淺談高中生英語“厭學癥”的成因及對策

郝彬

摘 要：在長期的高中英語教學中，學生很討厭上課，其原因有主觀的，也有客觀的。在新課標下，雖然很多高中學生都孜孜不倦地進行英語學習，但很多是被迫于考試的壓力和家庭的壓力學習，學習主動性并不高。在高中英語教學中分析好學生厭學的原因，針對這些原因采取有效的策略，對于提高學生的學習效率具有重要意義。

關鍵詞：高中英語；厭學癥；原因

一、高中生英語“厭學癥”產生的原因

1.客觀原因

部分農村小學和初中英語教學師資力量不足，缺乏必要的英語教學資源，學生英語基礎比較薄弱。因為中小學英語教學質量的不同，造成了高中學生英語水平普遍低下和參差不齊。

高中英語課堂教學中存在著教學內容枯燥、教學方法滿堂灌、沒有營造良好的學習氛圍、評價缺乏科學性等問題，使高中生產生英語“厭學癥”。

2.主觀原因

受到課堂教學方法和家庭壓力的影響，學生被迫學習英語，且學習得不是很系統，在逐漸增加難度的高中英語學習中感覺到十分困難，漸漸對學習失去信心，因此，產生了厭學情緒。

二、如何診治高中生的“厭學癥”

1.明確教學目標，提高課堂藝術

在高中英語教學中，教師要引導學生明確學習目標，提高學習動力，并在課堂中提高課堂藝術，激發學生的學習興趣。首先，在高中學生入學時應該加強引導，讓學生認識到學習英語的重要性，進而實現主動學習。其次，要改進課堂教學的藝術性，在課堂中創設生動的情境教學，開展師生互動教學，營造開放和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2.實施分層教學，科學評價學生

針對參差不齊學生的學習現狀，教師要尊重學生的知識水平和個性特征，對學生提出不同的要求，關注學優生的學習能力的再提高，更加關注對學困生的學法指導，及時發現學困生的閃光點并給予表揚，提高他們的學習信心，促進全體學生共同進步。此外，教師要運用科學的評價手段，多用激勵性評價，少用批評式評價，對學生的情感、態度、價值觀也進行評價，促進學生愛上英語學習。

3.營造良好氛圍，培養學生學習習慣

學習英語是一個長期的過程，教師要積極運用新形勢背景下的有效資源，拓展學習渠道，在課堂中多用英語說話，多組織英語課外活動，為學生營造良好的英語學習氛圍。此外，為了促進學生形成良好的學習習慣，教師應該在課堂教學中幫助學生制訂學習計劃，培養學生良好的意志品質，定期交流學習心得，促進學生逐漸消除“厭學”心理。

參考文獻：

王悅.創新教學指導書系[M].海口：海南出版社，2000.

編輯 王團蘭