淺析初中物理分組實驗中存在的問題及對策

周祥莉

摘 要：物理作為一門實踐性學科，許多理論知識都需要實驗來驗證。初中正是學生接觸物理實驗的起點，所以教師要著重培養學生這一方面的能力。學生在物理實驗過程中學到的不僅僅是物理知識，其綜合素質也得到相應提高。但就目前的情況來看，學生進行物理實驗的效果很不理想，這其中存在很多問題。立足于初中物理這一物理實驗的起點，淺析初中物理分組實驗中存在的問題，并提出一些建議。

關鍵詞：初中物理；分組實驗；問題；對策

物理實驗能夠幫助學生提高綜合素質是不爭的事實。學生通過實驗可以將理論與物理現象聯系起來，更好地理解書本上的知識。那么，物理實驗有哪些問題呢？對于這些問題又有哪些對策呢？

一、受重視程度不高

從大環境來看，物理實驗在中學受到的重視程度并不高。因為學校方面會覺得實驗花費很多的課堂時間但對學生成績的提高沒有很大的幫助。而一些經濟并不發達的地區的學校即使想要重視物理實驗，也沒有相關的教學條件，所以也只好忽略。物理實驗在中學不受重視，可以歸納為主動和被動兩個方面。

對策：學校主觀上的原因要解決不是很難。學校不能過于重視應試教育而忽略了學生綜合素質的培養，要從根本上重視物理實驗。學校可以要求教師將物理實驗納入教案之中，每學期進行的實驗課要達到一定數量，以解決這一問題。

二、課堂效率不高

因為物理實驗較多地采用分組實驗的方式，要學生合作解決問題，這就會導致學生之間分工不均或者不是每一個學生都能參與到實驗中。而且學生一旦分了組，幾個學生聚在一起，紀律問題也會凸顯出來。這些問題會導致課堂效率低下，在浪費了很多時間之后，學生的實驗成果依然不盡如人意，學生對實驗的目的和意義也會更加茫然。

對策：教師在學生進行分組實驗的時候可以預先給學生關于分工的建議，以使每個學生都能加入到實驗中來，提高學生的實驗效率。在實驗的過程中，紀律問題大多數是因為學生接觸到實驗用具時比較好奇和興奮，因而比較關注實驗用具而不是老師在說什么。教師可以在每次實驗課時讓學生提前進入教室熟悉實驗用具，將這個過程放在課前。這樣一來，學生在課上就會專心很多。

總而言之，教師要重視物理實驗，注重學生綜合素質的培養，通過對進行物理實驗來推動初中物理的發展。

參考文獻：

李守菊.教“活”初中物理分組實驗[J].廣東教育，2007，27（06）：173-176.

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