談初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

馮賀 李洪豐

摘 要：課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一部分，是師生互動(dòng)的具體表現(xiàn)。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)起著重要的作用。尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該給學(xué)生提供助力，課堂評(píng)價(jià)的作用尤為突出。

關(guān)鍵詞：及時(shí)；鼓勵(lì)；多元化；整體

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是參與者，是主體，學(xué)生在課堂中會(huì)有很多的表現(xiàn)。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于探索和養(yǎng)成的階段，需要教師引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生探索行為的肯定和反饋。所以說，在課堂教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)是非常重要的，教師需要對(duì)此認(rèn)真對(duì)待。

一、評(píng)價(jià)要及時(shí)明確，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己的課堂表現(xiàn)情況

課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為很多教師的共識(shí)，很多教師也在實(shí)踐之。但是還是出現(xiàn)了評(píng)價(jià)不及時(shí)或評(píng)價(jià)不明確的狀況。比如，在一次聽課的過程中，一位教師讓學(xué)生回答問題。學(xué)生的回答是很周全，很符合課堂教學(xué)的節(jié)奏。但是教師在聽到回答以后，就順著學(xué)生的思路開始講授。雖然這個(gè)教學(xué)行為能夠證明學(xué)生的回答是完美的。但是由于教師沒有給出明確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不知怎么辦，一直站著。

聽課時(shí)間倉促，我沒有對(duì)這位學(xué)生做回訪。但是我認(rèn)為，教師的這一行為，一定會(huì)造成學(xué)生的困惑，或讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己沒有足夠的重視，或者說自己的回答沒有令教師滿意。很多時(shí)候，學(xué)生的回答就是自己思考的結(jié)果，雖然答案對(duì)了，但是不一定和教師是一樣的思路，所以，教師不給出明確的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)惴惴不安，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，如果教師能夠在這個(gè)時(shí)候給出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)信心倍增，從而以更大的精力投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，和教師熱情洋溢的講授相比，我認(rèn)為前者更為關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和目的。

二、評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生處在成長的重要時(shí)期，而且這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也是非常繁重的，一來是有考試的壓力，二來父母、親友等的評(píng)判壓力。有壓力有時(shí)候也是好事，能夠讓學(xué)生有要求上進(jìn)的心。但是學(xué)生的持久力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是碰到一些困難、挫折和否定之后，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非常明顯的消極、畏懼，甚至是逆反。解決持久力不夠的一個(gè)重要措施就是教師的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)中一定要具有鼓勵(lì)性，以保護(hù)學(xué)生上進(jìn)的心。這就如一顆幼苗的生長，要在溫暖的時(shí)日，如果一開始就經(jīng)受狂風(fēng)暴雨，必然就會(huì)造成枯萎。

在課堂中，學(xué)生參與活動(dòng)，或者回答問題等每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中表現(xiàn)出了差異，這是由知識(shí)層次、性格等多方面的原因決定的，教師在這個(gè)時(shí)候不能一刀切，而是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，受到表揚(yáng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信心，這就會(huì)使課堂教學(xué)走向良性循環(huán)。對(duì)于一些疑難問題，學(xué)生無法正確地作答，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、評(píng)價(jià)要多元化，讓學(xué)生有新鮮感

評(píng)價(jià)千篇一律，會(huì)讓學(xué)生陷入聽覺疲憊。如果教師長時(shí)間地用一些簡單的評(píng)價(jià)語言或者是單一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)受到影響，積極性明顯地下降。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多元化的方式，給學(xué)生新鮮的感受，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。

評(píng)價(jià)采取的方式可以有很多種，比如說一句簡單、表意明確的話語，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)積極的游戲，給一些小獎(jiǎng)品。或者還可以讓學(xué)生坐老師的位置、給學(xué)生家長打電話表揚(yáng)、減少作業(yè)量、隨時(shí)可以喝水、可以向教師借一本自己喜歡的書籍、獲得更多的休息時(shí)間等，這些多元化的評(píng)價(jià)方式能夠給學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)。坐教師的位置可以感受到權(quán)威，打電話給家長表揚(yáng)可以讓學(xué)生回家也沉浸在愉快中。這些都能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好是能夠有某些優(yōu)勢(shì)的，這比教師的簡單說教要更容易接受。

四、評(píng)價(jià)要整體全面，不可斷章取義

以往的課堂評(píng)價(jià)中教師只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思考的方向給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是不利的。在接受了這些評(píng)價(jià)以后，學(xué)生會(huì)接收到錯(cuò)誤的信息，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良的影響。這種注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生覺得解決問題的結(jié)果就是要答案，從而忽視過程的思考，有的時(shí)候?qū)W生通過教材全解等參考書說出答案，根本起不到很好的教學(xué)

效果。

所以，評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注重整體的評(píng)價(jià)。整體的評(píng)價(jià)我認(rèn)為包括兩個(gè)方面，一個(gè)是知識(shí)形成的過程和結(jié)果與學(xué)生思維的過程和結(jié)果，一個(gè)是學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r，這二者要成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。在這一依據(jù)的基礎(chǔ)上給予多元化的、明確的、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大的促進(jìn)作用。在整體的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的語言、動(dòng)作等要注重的方面很多，這勢(shì)必會(huì)造成評(píng)價(jià)過于繁重等現(xiàn)象的產(chǎn)生，這里還要求教師要注重簡化語言、簡化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣才不會(huì)造成不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間浪費(fèi)。

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠與課堂教學(xué)的氛圍與節(jié)奏相一致，融評(píng)價(jià)于課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬阿寧.淺議初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)[J].大眾文藝：理論，2009（17）.

[2]黃偉義.怎一個(gè)“好”字了得：談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].今日科苑，2007（10）.

編輯 王團(tuán)蘭