初中課堂教學改革下學生語文自主預習之我見

張紅秀

摘 要：預習作為一切高效課堂構建的基礎，在教學過程中有極其重要的地位和作用，就初中課堂教學改革下語文的自主預習等相關問題展開論述。

關鍵詞：初中語文；自主預習；現狀；策略

一、初中語文自主預習的現狀

語文學習作為初中學習的重點科目之一，對于學生的整體學習有著重要的意義，但是，在語文課堂上，由于學生對于課堂知識沒有進行自主預習，使教師在授課過程中遇到很大阻礙的同時，也使學生在聽課的過程中并不能把握聽課的重點和難點，也不能清晰地跟上老師的教學思路，使整個教學過程枯燥無味，同時課堂效率也極其低下，長此以往，將會使語文教學陷入惡性循環，嚴重影響教學的進行。

二、初中語文自主預習的必要性

隨著新課程改革的進一步進行，國家對于教學目標、教學方針等進行了調整和改革，而其中主要的改革就是培養全面發展的、具有綜合素質的新型人才，著重培養學生的創新能力和自主意識。這就要求教師的教學方式由傳統的、以教師為主體的“一言堂”的教學改為以學生為主體的創新式教學方法。在這一過程當中加重了學生在課堂中的主體地位，同時，也要求學生在這一過程中對課堂學習內容有更多的了解，否則這種教學方式將會由于學生自主預習的程度不夠而無法進行下去。

三、促進初中語文自主預習的策略

1.任務學習，提高學生積極性

為了能夠使學生在預習過程中更加具有責任感，我會在語文教學過程中通過對每個學生或者每一組學生進行明確的任務分配，通過這種細致的分工使學生能夠知道自己到底要做什么，同時明白這一部分是自己的職責所在，例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，我會分成不同的任務，有的學生負責翻譯不同的段落，有的學生負責概括段落內容，有的學生負責對文章主旨進行掌握，有的學生負責對我所出的問題進行解答，這樣每個學生都有自己的不同任務，學生的預習難度和懈怠心理就會大大降低，有利于促進學生參與的積極性。

2.小組學習，加強學生參與性

為了能夠讓學生的自主預習效率提升，同時促進學生的參與性，我會組織學生以小組學習的方式進行自主學習。給每一小組分配不同的任務，來促進學生之間的相互促進和幫助，使得那些沒有獨立能力來進行自主預習的學生，在小組其他成員的幫助之下，能夠有能力、有毅力也有興趣堅持下去，通過這種方式，各成員之間能夠達到互補和提升，最終達到整個班級整體水平的穩步提升。例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》這一部分內容時，我會要求學生以小組的方式對于文章大意給出具體理解，這樣學生通過小組之間的合作互助，有的翻譯實詞，有的連接句子，有的進行最后的加工和潤色，最終達到良好的預習。

3.展示學習，增強學生原動力

為了能夠從根本動機上對學生進行刺激和鼓勵，我會定期要求學生對自己自主預習的成果進行展示，通過自主預習成果的分享，促進學生榮譽感和積極性的同時，也會讓其他學生在這一過程當中收獲自主預習的方法和動力。

4.換位教學，加深學生理解力

為了能進一步促進學生自主預習的理解能力，讓學生進一步領悟達到預習的重要性，我會要求學生進行換位教學，即做“小老師”，通過這種方式進一步檢驗學生的預習成果，同時讓學生從教師的角度感受一下，學生預習有多么的重要，以此加深學生對自主預習的重要性的理解，促進學生的自主預習。

在初中語文教學中，學生自主學習的促進是一個漫長而又艱辛的過程，作為一名初中語文教育工作者，我們要有足夠的耐心和信心，結合實際情況不斷地探索、嘗試、創新和總結，只有這樣，我們才能在教學改革過程中做出相應的貢獻，并進一步貫徹落實教學改革。

參考文獻：

郭迎春.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].科教導刊，2011（02）.

編輯 王團蘭