高中歷史教學中歷史圖片的開發與運用

楊志娟

摘 要：歷史圖片是高中歷史教學中的有機組成部分之一，歷史圖片用形象、生動、直觀的方式將原本復雜的歷史資料呈現給學生，讓重要的歷史信息變得直觀化、簡單化，更易于學生接受，而這是文字教材所不能替代的。因此，探討歷史圖片的開發和利用對提高高中歷史教學有著很重要的意義。

關鍵詞：高中歷史教學；歷史圖片；開發；利用

一、歷史圖片的開發原則

1.科學性，趣味性

歷史圖片的運用跟文字史料運用，都是證實歷史的重要形式，因此在開發利用歷史圖片的時候要兼顧圖片的科學性和趣味性。第一，歷史教學必須建立在科學性基礎上，所開發利用的圖片要符合歷史事實，不能僅充當插圖的作業，更要能夠引發學生對歷史的思考。第二，高中歷史教學重在培養學生的歷史學習能力和思維能力，不像大學歷史學習那樣，所以教師所選擇的歷史圖片要具有一定的趣味性，圖文結合教學可激發學生的學習興趣。

2.典型性，可讀性

高中歷史教學中歷史圖片的選擇要符合三維目標：第一，符合學生的心理發展特點，即典型性。隨著多媒體的運用，教師選擇的圖片越來越多，這就要求所選擇圖片必須要能體現教學內容和教學的重點。第二，要能被學生所理解和介紹，即可讀性。枯燥乏味、繁冗沉重是文字是歷史學科的特點之一。巧妙地把歷史知識融入具有趣味性和內涵性的歷史圖片中，更能讓學生的積極性德育充分發揮。

二、歷史圖片的運用

1.“圖”入正題

導入是一堂課的開始，導入的好壞直接影響著一堂課的教學效果，如果能在導入環節就激起學生的學習興趣，那么接下來的學習也會變得較為順利。以“圖”入正題，充分發揮歷史圖片的直觀性和生動性，更能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

2.“圖”解知識

歷史知識點繁多，又枯燥無味，如果只憑講解難以調動學生的學習興趣，如果引入歷史圖片。以“圖”講解教學內容，讓學生通過觀察、分析圖片來掌握知識點，更能激發學生的學習興趣，并且促使學生在掌握歷史知識的同時，獲得相關的思想情感教育。

3.補充拓展

教材的版面是有限的，不可能把所有的相關圖片都進行一一展示，這就需要教師能夠結合教學內容進行適當的補充與之相關的圖片，這樣不僅可以集中學生的注意力，還能讓學生對所表現的知識進行更加形象和深刻的認識。

總之，在高中歷史教學中，教師應重視歷史圖片的開發和利用，巧用歷史圖片激發和培養學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解，提高學生的學習能力。

參考文獻：

郭輝朋.對高中歷史教學中史料圖片有效運用的研究[J].學周刊，2015（07）.

編輯 韓 曉