中學語文微課教學策略研究

閆鵬展++李佳樂

摘 要：隨著“微”時代的到來和新媒體技術的快速發展，微課以其短小精簡的特點，受到廣大教育研究者的關注。在分析總結現有語文微課教學中存在問題的基礎上，提出了中學語文微課的設計原則、教學策略以及設計過程中應注意的問題，對微課的設計進行了較為全面的分析研究，以期對日后語文教育工作者進行微課設計提供借鑒與參考。

關鍵詞：中學語文；微課；教學策略

隨著信息技術和現代網絡通信技術的迅速發展，微課以其短小生動的特點，可以通過各種移動終端設備進行傳播。在教育領域，微課作為一種新的非正式學習資源，同樣受到了廣大教育研究者的關注，為有效解決現今中學生課后語文學習效率低的問題提供了可能。

一、微課的定義及特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課主要具有以下特點：教學內容少，教學時間短，教學資源真實豐富，容量小。

二、現有語文微課存在的問題

在語文教育方面，由于語文學科自身的特殊性和教師素質的參差不齊，語文微課的設計應用存在著嚴重的問題。下面我們將從三個方面進行分析。

（一）內容不“特色”

微課是一節精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘。現有的許多微課將課堂教學上45分鐘的內容，壓縮在了微課的10分鐘教學時間內，這樣的設計掩蓋了微課的特點。

（二）結構不完全

“微課”應該是有時間限制的教學活動全過程，網絡上現有的語文微課，擁有完整課程結構的很少。

（三）資源不全面

微課是一種獨立的、主題集中的微型學習資源。目前網絡上的語文微課多數只是一個教學視頻，配套的學習資源少之又少，這樣資源不全面的微課，學習者進行學習后，其效果與想象中的也會差之甚遠。

三、中學語文微課教學策略研究

（一）中學語文微課教學設計遵循的原則

進行中學語文微課教學設計時，不但要考慮語文學科與微課的特點，還要考慮到中學生學習的特點。因此，在設計時應遵循以下原則。

1.“微”原則

在內容選擇與設計之前，應盡量將課程內容細化，設計時內容要精要簡短，講解的時間不應超過10分鐘，以此保證學生注意力的高度集中，取得良好的教學效果。

2.“以學習者為中心”原則

在進行內容的選擇、教學活動和學習資源組織時都應圍繞學習者為中心開展。教學內容選擇上，應先了解學習者的學習需要，明確什么是他們想要的；學習資源組織上，要調動學習者學習的積極性，激發學習者的學習興趣，充分體現學習者在學習中的主體地位。

3.整體教學原則

進行語文微課設計時，在知識的講解上，要從整體上對初中語文教材進行把握，進行合理取舍。在教法上也要進行系統布局，做好相互之間的照應。

（二）中學語文微課教學策略設計

1.內容組織策略

在進行教學內容組織前，首先要對課程知識點進行一個合理的劃分。根據課程知識的邏輯關系，把整個學習內容分解為若干個知識單元，然后再把各個知識單元分解為若干個知識點，即教學活動過程中傳遞教學信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、范例和結論等。知識點的劃分要保證知識內容的局部相對完整性和一致性。

2.結構組織策略

微課的授課時間有限，應在較短的時間內控制好整個教學環節，保證結構的合理完整。視頻課最關鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。微課開始的引入，教師要精心編排語言，吸引學生的注意力。有了良好的開始，教師便可以進行知識的傳授與學習活動的組織了。課程的最后，教師還需對這一節的授課內容做一個簡要的概括，使學生對這一次的學習有一個更為清晰完整的理解與認識。

3.資源組織策略

微課除了教學視頻這一核心資源外，還包括許多其他的配套資源。在微課中圍繞教學視頻還有教學設計（微教案）、素材課件（微課件）、教學反思（微反思）、用戶評論（也是師生評論、微點評）、學習反饋（微反饋）和練習測評（微練習）這些輔助資源。在微課的整個教學包中，對于與教學直接相關的資源，就直接給出，讓學生可以直接使用，節省學習者的時間，方便學習者的練習鞏固。

（三）中學語文微課教學設計應注意的問題

1.明確教學對象

在設計微課進行語文教學時，將教學方式與學習者的學習特點有機結合起來，這樣教師在教學中才能做到有條不紊，有的放矢，同時學生在學習過程中，也會感覺容易接受與理解，產生學習的心理趨向，達到良好的學習效果。

2.多種教學策略的采用

每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨自的特點，在學習上也不例外。在進行微課設計的時候，教師首先要承認并尊重學生的個體差異，同時在教學時考慮到每位學生的學習方式及學習習慣，注重多種教學策略的結合使用，保證微課產生良好的教學效果。

本文從當前初中語文教學存在問題入手，提出微課的設計原則、策略以及在微課設計過程中需注意的問題。希望利用微課特有的優勢，解決教師和學生之間存在的學習問題，給教師與學生帶來幫助。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.

基金項目：本文為保定市科學技術協會2014年秋重點課題《中學語文微課教學策略研究》（課題編號KX2014A28）研究成果。

？誗編輯 馬燕萍