拔尖人才體育課程教學探索
——以西安交通大學少年班為例

黃　霞　裴永杰　吳玉靜（西安交通大學體育中心 陜西西安 710049）

拔尖人才體育課程教學探索
——以西安交通大學少年班為例

黃霞裴永杰吳玉靜
（西安交通大學體育中心 陜西西安 710049）

摘 要：少年班教育是我國高等教育中一種獨特的超常教育形式。通過對西安交通大學少年班的調查發現：學生體育需求強烈，自覺自愿參加體育活動。鑒于少年大學生年齡的特殊性，其身體形態的發育和身體機能方面的發展與正常大學生存在一定差別。因此建議：應在預科一、二年級和本科一、二年級開設體育課，采用集中小班教學的形式進行；在教學內容的選擇上結合教育目標和學生的性別差異有針對性的選擇；為少年班學生配備體育學業指導教師，有計劃有組織地開展課外體育活動，豐富學生的課余生活。

關鍵詞：少年班 體育 教學探索

少年班是國家為了通過公開選拔發現智力超常少年提早進入大學，為其創造合適的成長環境而創設的人才培養模式1。從1985年起，西安交通大學開辦少年班，秉承“因材施教、挖掘潛能、注重創新、超常教育、培養英才”的辦學思想，為學生提供特殊的教育機會，培養高層次拔尖人才，為將來從事科學研究打下堅實的基礎。

體育教育是青少年健康成長的重要環節，2007年中共中央國務院下發《關于加強青少年體育增強青少年學生體質的意見》中，明確提出“廣大學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是學校人才培養的重要內容，是廣大學生服務社會的基礎”。少年班學生平均年齡在15歲左右，這個年齡階段身體處于快速發育階段，如何保證少年班學身體發育與智力、心理發展處于同步階段，或優于智力、心理的發展，制定與之相適應的體育課程教育體系是必要迫切的。

1　研究對象與方法

1.1 研究對象

西安交通大學2009級少年班107人、2010級少年班學生122人。其中男生144人，女生85人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過網絡、期刊、雜志、報紙等途徑查閱有關少年班培養研究的相關資料，為本研究奠定理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

針對學生對體育的認識與興趣、對體育課程與體育鍛煉的需求等內容，設計綜合調查問卷，在2009級和2010級少年班學生中發放問卷180份，回收有效問卷151份，回收率為83.89%。從中了解掌握學生對體育課程與體育鍛煉的態度與需求，以及喜愛的體育項目等，為合理設置課程方案提供依據。

表1　少年班對參加體育鍛煉的需要情況統計

表2　少年學生體育課項目排序

1.2.3 專家訪談法

征求與討論適合少年班大學生的體育課程教學大綱與課程內容設置。

1.2.4 數理統計法

使用Microsoft Office Access、Excel進行數據處理，SPSS 16.0進行相關統計計算。

2　研究結果與分析

2.1 少年班學生體育認知與需求

需要是主導人們行為的一種意識形態，體育需要是指人們在生活中渴望獲得體育效用的心理狀態，它是人們從事體育活動的初始動因［2］。表1中顯示：完全需要參加體育鍛煉的學生占49.0%，需要參加體育鍛煉的學生占41.1.5%，學生的整體認同度達到90.1%，不需要的僅占1.3%，說明少年班學生有強烈的體育需求，渴望進行體育鍛煉，從而達到鍛煉身心的目的。

2.2 少年班學生體育課項目的選擇

表2顯示：從男生和女生選擇的綜合情況來看，選擇羽毛球的學生占75%，排在第一位，其次是乒乓球（73.5%）、籃球（62.25%）、網球（61. 59%）、足球、排球、游泳、武術、健美操、體育舞蹈、藝術體操。從總體上看，越來越多的大學生傾向于選擇安全性高、娛樂性高、鍛煉價值高的隔網運動項目，并且在項目的選擇上，男、女生存在一定差異。因此，在選擇少年班體育課程教學內容時，有針對性的選擇體育項目，從而達到鍛煉身體，養成終身體育鍛煉的習慣的目標，為今后的生活奠定身體方面的基礎。

圖1　20 1 0級少年班《國家學生體質健康標準》成績評價分布

圖2　《國家學生體質健康標準》身體形態評價分布

2.3 少年班學生《國家學生體質健康標準》成績分布

《國家學生體質健康標準》是對在校學生的體質狀況進行綜合評價的主要依據，評價內容包括身體形態、身體機能和身體素質，滿分為100分。綜合成績90分以上為優秀，75～89分為良好，60～74分為及格，60分以下為不及格。

圖3　2 0 1 0級少年班《國家學生體質健康標準》身體機能評價分布

圖4 2 0 1 0級少年班《國家學生體質健康標準》身體素質評價分布

進入大學（預科二年級）學習一年后，通過對2010級少年班學生的測試，數據表明：2010級少年班學生的整體及格率為88.89%（男生85. 92%，女生94.59%），不及格率為11.11%（男生14.08%，女生5.41%）；優秀率為7.41%（男生1.41%，女生18.92%），女生綜合評價得分高于男生，及格率和成績分布情況基本與我校普通大學生評價結果一致。說明一年的體育課程對于身體處于發育階段的少年班學生來說是非常有必要的。

2.3.1 少年班學生身體形態分布

身體形態是人體外部的形態和特征。身高標準體重是衡量學生身體形態發育的主要指標。身高反映身體骨骼發育和縱向高度；體重反映人體的充實度。良好的身體形態是從事體育鍛煉的身體方面的基礎。

圖2顯示：正常體重為35人占32.41%，營養不良13人占12.04%，較低體重43人占39.81%，超重2人占1.85%，肥胖15人占13.89%。說明少年班學生有67.59%的學生身體形態處于非正常體重狀態，因此，針對少年班學生的特點，應合理調節學生的飲食習慣，培養正確的體育生活方式。就超重的學生來說，有意識地控制飲食，增加體育鍛煉的次數和強度，鼓勵多參加課外體育活動，幫助其改善身體形態，塑造健康體形；就體育較輕的學生，應改善伙食狀況，補充高蛋白，多進行力量性素質練習，增加體重，提高身體充實度。

2.3.2 少年班學生身體機能分析

身體機能反映的是人體的心肺功能狀況，主要通過肺活量體重指數來衡量。圖3中顯示：少年班學生身體機能測試結果，雖然整體得分的及格率為88.89%（96人），不合格率為11.11%（12人），但其中的56.48%（61人）的學生得分偏低，心肺功能還有待提高。

2.3.3 少年班學生身體素質分布

身體素質反映的是學生身體活動能力，評價內容包括爆發力與靈敏類、力量類、耐力類三個方面，圖4所顯示的少年班學生身體素質得分情況，其中得分達到良好以上的學生有75人，占69.44%，說明一年的體育課程教學與課外體育鍛煉作用明顯，成績良好率略高于我校普通大學生的66.45%，這與該年齡階段正處于身體發展的快速上升期相關，但仍有30.56%（33人）的學生身體素質得分偏低或不及格，主要集中在身體形態的營養不良和肥胖兩類，需要通過有針對性的體育鍛煉與飲食調節進行改善，塑造體型，提高身體素質，增強體育運動能力。

3　結論與建議

3.1 結論

少年班學生體育認知和需求度高，說明少年班學生渴望進行體育鍛煉，有良好的體育參與動機。

安全性高、娛樂性高、鍛煉價值高的隔網運動項目越來越受到學生的關注，且男女生在項目選擇上存在性別差異。

少年班學生《國家學生體質健康標準》成績與普通大學生《國家學生體質健康標準》分布相一致。在身體形態方面，有67.59%的學生身體形態處于非正常體重狀態；在身體機能方面，有56.48%（61人）的學生得分偏低，心肺功能還有待提高；在身體素質方面，仍有30.56%（33人）的學生身體素質得分偏低或不及格，主要集中在身體形態的營養不良和肥胖兩類。

3.2 建議

預科二年級學生進入大學，此時的年齡仍低于普通大學生，身體正處于最好的發展時期，可塑性較大，本學年的體育課程教學應以少年班單獨組成體育班級上課，引導他們逐步適應大學生活，全面發展身體素質，培養團結協作、不畏艱難、吃苦耐勞的優良品質，發展學生的體育興趣項目，學會并養成自覺參加體育鍛煉的習慣。

進入本科一年級和二年級后，隨普通本科生選上大學體育兩年必修課，進行體育專項課學習，培養1～2個興趣項目，為終生從事體育鍛煉打下基礎，并通過與普通大學生的交往，取長補短，更好的融入大學校園生活，健康成長。

為少年班學生配備體育學業指導教師，有計劃有組織地開展課外體育活動，豐富學生的課余生活。通過參加課外體育活動，從中體驗與感悟體育精神，養成尊重他人、團結協作、吃苦耐勞、克服困難、積極進取、勇敢拼搏的優秀品質。

參考文獻

［1］鈔秋玲，王娟，譚鳳元.少年班培養模式探析以西安交通大學為例［J］.教育教學論壇，2012（8）：24-25.

［2］劉一民.體育行為學［M］.北京：人民體育出版社，1993.

［3］西安交通大學各類創新人才培養模式［J］.高等理科教育，2011（3）：160.

［4］王道俊，郭文安.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［5］王瑞元.運動生理學［M］.北京：人民體育出版社，2002.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0104-02