小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)研究

姚愛華

摘 要：作文作為語文課程中的“重頭戲”，許多教師在教學(xué)中花費(fèi)了很多心思?？墒鞘裁礃拥淖魑牟攀呛米魑模W(xué)高年級學(xué)生要如何才能寫好作文，這些都是特別重要的問題，要學(xué)生自己抓住這些問題的重點(diǎn)，就要從欣賞文章、修改文章入手來培養(yǎng)。以五年級學(xué)生為例，講述了小學(xué)學(xué)生作文修改能力的問題及其培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文修改；能力培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)作文修改模式

寫作，作為學(xué)生語文素質(zhì)能力的展現(xiàn)，是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要形式。正所謂“人如其文”，就是說一個(gè)人的人品、心胸、性格如何，從他寫出來的文章就可以窺見一二。根據(jù)新課改的內(nèi)容要求，對于五年級學(xué)生的習(xí)作要求主要達(dá)到以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，學(xué)生需要在生活中有著“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，從生活實(shí)踐體驗(yàn)中累積寫作素材。（2）寫作內(nèi)容真實(shí)合理，又要富有創(chuàng)造性，不能千篇一律，要富有自己的個(gè)性。（3）在格式和基礎(chǔ)方面，文章要做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（4）要根據(jù)作文內(nèi)容表達(dá)的需要，合理地分段表述，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。（5）具有一定的修改自己習(xí)作的能力，自我反省修改，并主動與他人交換修改。（6）具有一定的鑒賞文章的能力，能找出一篇文章中出彩之處以及表達(dá)不合理之處。

雖然如此，但在實(shí)際情況中，往往與要求還是有差異的。在作文教學(xué)中，經(jīng)常是“師改生看”的傳統(tǒng)評改模式，即教師一個(gè)人批改出整個(gè)作文，寫出對該篇作文的評語，學(xué)生在拿到作文本的那一刻也只會關(guān)注教師的評語，看看對自己的評價(jià)如何。這種傳統(tǒng)的評改方式使得教師的工作量加大，對作文批改提不起興趣，作文評語千篇一律。而學(xué)生呢，在看到每次都一樣的評語覺得十分受打擊，得不到教師的表揚(yáng)和關(guān)注，漸漸喪失了對寫作的興趣。讓作文的教學(xué)變成了教師和學(xué)生都痛苦的事情，根本達(dá)不到對學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力鍛煉的目的。久而久之，學(xué)生自然而然地認(rèn)為修改作文是教師的事情，養(yǎng)成了寫作文敷衍了事的習(xí)慣，就算要自己去修改作文也是不得已而為之的事情，這是在提高學(xué)生寫作水平道路上的一個(gè)重大阻礙。

二、培養(yǎng)方式

對于傳統(tǒng)評改模式帶來的負(fù)面影響日趨顯現(xiàn)，為了能夠適應(yīng)語文新課改目標(biāo)，使小學(xué)生真正能夠意識到作文修改的重要性，也為了培養(yǎng)小學(xué)生思維、理解和文字表述能力，提高語文綜合素養(yǎng)，在作文教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

因?yàn)閷W(xué)生都是“奉命作文”，認(rèn)為只要寫好了、寫完了交給教師就可以了。至于內(nèi)容如何，寫得怎么樣，學(xué)生根本不關(guān)心。作文發(fā)下來后，學(xué)生只看重關(guān)心分?jǐn)?shù)評價(jià)等級，并不重視教師對自己作文不足方面的指導(dǎo)評價(jià)，對寫作缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動。為了改變這種狀態(tài)，就一定要從根本上讓學(xué)生重視，知道自己才是學(xué)習(xí)的主體這一觀念。把批改作文這一任務(wù)交由學(xué)生自己完成，要學(xué)生自己參與到作文修改的活動中來，樹立修改作文、批改作文的意識，改變學(xué)生對作文的看法，培養(yǎng)寫作興趣，體會寫作的作用。讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)寫作，樂意寫作，不再敷衍了事。

對于教師來說，“授人以魚，不如授人以漁。”雖然教師花費(fèi)了大量的心思和精力在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，但是往往收效甚微。所以教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對作文的教學(xué)態(tài)度，將修改的作文交還于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在修改中自我反思、自我成長、取長補(bǔ)短，并適當(dāng)?shù)亟o予建議和輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，首先就得消除學(xué)生想改不敢改的心理。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)批改模式的影響，學(xué)生可能會覺得自己學(xué)得都不好，沒有去幫同學(xué)修改文章的資格，或者是怕改得不夠好同學(xué)會責(zé)備他，教師也會批評他。為了消除這樣的心理，在修改作文前可以向?qū)W生多講講案例故事，例如托爾斯泰先生改稿、賈島的“推敲”，樹立起學(xué)生對自己的自信心之后，才會在以后的作文教學(xué)中大膽地說出自己的不同意見。

除了樹立自信以外，培養(yǎng)學(xué)生對作文修改的興趣也同樣重要。好的評語會讓學(xué)生分外開心，可是新穎又獨(dú)特的評語就像是一份意外的禮物。在作文修改過程中，教師可以借助評語對比、榜樣激發(fā)等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和對作文批改的接受與參與感。

3.訓(xùn)練強(qiáng)化

正所謂“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是經(jīng)過一次或者幾次訓(xùn)練，就能使學(xué)生在面對一篇文章時(shí)能立馬給出非常完美的修改，這樣的能力似乎連教師都很難做到。因此，對作文修改能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)出學(xué)生對修改文章的正確認(rèn)識、心理和正確修改文章的習(xí)慣和方式為主。除了修改作文的正確符號、方式等這些基本修改文章的知識以外，還要通過多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識儲備水平和自身學(xué)習(xí)能力來發(fā)掘?qū)W生在寫作方面的潛能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，不是為了要教師“享清閑”，反而是更加考驗(yàn)教師能力的環(huán)節(jié)，教師只有把握了正確的作文教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

孫曉芬.王芙蓉.淺談培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力[J].新課程研究，2008（09）.

·編輯 韓 曉