高中英語閱讀課教學方法探究

徐秋菊

摘 要：《普通高中英語課程標準》中指出：“高中英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。”由此不難看出，高中英語閱讀的課程教育在整個英語教學過程中有著重要的地位，那么如何通過有效的教學方法來培養學生的閱讀技能和閱讀能力，成為今天的探究課題。

關鍵詞：高中英語；英語閱讀課程；教學方法

一、歸納文章的主旨大意

抓住文章的主旨大意，能很好地幫助學生從整體上對文章有個初步認識，同時也有利于培養學生的發散思維。尤其是在說明文中，這種歸納文章主旨大意的方法具有很強的實用性。這種方法的教學一般圍繞著文章的title和topic sentence展開。在這個過程中，教師一步步地引導學生去發現文章中的關鍵詞，讓學生在自我學習發現的過程中去理解文章，捕捉文章中心。這種方法能夠很好地幫助學生在高考的閱讀理解中節約時間，提高解題的速度和正確率。

比如，在Unit 1 festivals and celebration 這篇文章中，教師可以根據設立的問題 What festivals are mentioned in this passage 去引導學生對文章有個大概的掌握，進而通過對文章提高的節日的劃分，spring festivals， festivals of the Dead， festivals to Honour people or events 及harvest festivals 這四個不同的種類再進一步引導學生深入地了解和掌握文章。在整個教學過程中，以學生自學為主，教師的指導為輔，充分培養學生發掘文章信息、分析文章結構的能力，進而提高學生的閱讀水平。

二、圖表羅列法

如果說前面的概括文章主旨的方法是幫助學生初步對文章有個大概的了解，那么這個圖表羅列的方法能夠更好地幫助學生掌握文章中的細節和相應的知識點。還以Unit 1 festivals and celebration 這篇文章為例，文章中提到的節日的信息量大，又各具特色，為了很好地幫助學生加深相關的要點記憶，我們可以使用圖表羅列法。把各個節日的日期、特殊性和慶祝方式用圖表的方式展現出來，這個圖表可以讓學生自己去完成，在整理過程中又加深了他們對文章的理解。

綜上所述，如何更好、更高效地提高高中英語閱讀課程的教學，在教學過程中培養學生良好的閱讀能力是每一位基層英語教育者所面臨的共同難題，需要我們不斷地反復研究和探索。