淺談高中語文教學中求異思維的實際應用

張敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，以往“灌輸式”的教學方式已然不能適應新課程改革的需要。在高中語文教學中恰當合理地運用求異思維的教學模式是我國課程改革的現實需要，是充分發揮教師的主導作用同時體現學生主體地位的有效方法。求異思維，是一種有創見的思維，有其自身的獨特性與獨創性。在教學過程中恰如其分地運用求異思維，一方面是充分尊重學生的思維獨立性的體現，另一方面在一定程度上可以活躍課堂的氣氛，提高學生學習的積極性。同時，可以有效改進教師的教學，激勵學生學習。

關鍵詞：高中語文；求異思維；實際應用

一、求異思維在高中語文教學實際應用中存在的問題與原因

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學中對求異思維的運用得到了一定的發展，但是在運用過程中還是受到了不同程度的阻礙，實際應用效果不盡如人意。有些老師在教學中只是主觀地強調學生需要發展求異思維，而實際卻忽視了學生主體的能動性，對求異思維的認識比較局限，無法給學生提供良好的教學環境，使得求異思維難以發展。

1.學校未能及時傳達新課改理念

學校有關教學研究活動還僅僅局限于單純的教學研究，沒能將教師的學習、討論、教研活動集于一體。一方面，學校未能及時組織教師學習新課程改革的精神，傳達與時俱進的教學思想。另一方面，學校教研活動的開展形式過于單一。在此基礎上，教師參加教研活動的積極性不高，由此導致很多學校的教學研究流于形式，沒有實質性的意義。

2.考核評估體制不完善

學校和上級主管部門對教師業務水平的考核評價體系僵化，不能適應新課程改革對教師發展的要求，因此，教師在教學過程中能否積極主動運用新課改的教學理念令人擔憂。

3.教師自身局限

許多教師無法適應新課改要求，教學觀念陳舊，加之學校貧于對教師培訓的投入力度，使得教師原有的知識與能力與學生日益增長的學習需要無法適應。大多數教師的工作負擔過于繁重，一個老師要帶兩個甚至三個班級，除了日常的課堂教學工作，還要接受各方面的檢查，備課時間有限，工作強度過大，致使很多老師無暇顧及教育教學質量。

二、求異思維在高中語文教學中實際應用的意義

在高中語文教學中有效地運用求異思維，一方面，積極地響應了新課程改革的教育理念，另一方面，是對高中語文課堂教育教學模式的重要探究。首先，求異思維在我國當前形勢下有很大的可行性。語文教學與數學教學相較起來的特點之一是靈活度高，針對具體問題學生所給答案主觀性較強。其次，高中階段，學生的邏輯思維能力與批判性思維能力發展較快，在課堂教學中教師合理運用求異思維來組織教學，有利于激發學生語文學習的興趣，恰當掌握語文學習的方法。再者，教師新穎的教學手段，啟發式的引導方式，不僅能調動學生學習的積極性，而且能讓學生在學習過程中打破思維定式，形成發散性思維。

三、求異思維在高中語文教學中實際應用的改進措施

求異思維，簡單來說就是要培養創造性思維。這里所說的創造性思維，不單單是指培養學生的創造性思維，同時也是指教學工作者的創造習慣思維。我國的新課程改革還有很長的一段路要走，我們必須立足實際，不斷加強學習，更新思想，促進求異思維在高中語文教學中實際應用的發展。

1.學生求異思維的培養

（1）課堂是學生學習的主要陣地，在課堂教學中改變以往“灌輸式”的教學模式，鼓勵學生多思考、多提問，養成善于思考問題的習慣。學會運用語文的思維方式進行思考，增強學生發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。

（2）有一句話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，學生求異思維的培養還需要在積極實踐的基礎上來完成。學生是學習的主體，在學習過程中要找準老師提供的信息源，運用不同的學習方法找到解決問題的具體措施，把學習的知識綜合運用以解決實際問題。

（3）關注學生求異思維發展傾向。21世紀是教育發展的關鍵時期，對學生教育問題的高度關注，是每個教師的職責。學生求異思維的培養不應該是單一的、無序的。我們應該有目的、有計劃、有組織地對學生的創造性思維進行系統的培養。

2.教師求異思維的培養

（1）學校要積極地培養教師的求異思維。學校可以開展針對性的教學研究活動，安排專門人員進行監督，建立促進學校教師有效學習的基本制度，在學校形成教師教育教學模式競賽，對優秀者予以獎勵。

（2）學校可在一定程度上減輕教師的工作負擔，如擴大師資力量、合理安排課程、減少不必要的檢查等等。讓教師有時間有精力更多地關注學生、關注教學質量、關注教學方法，從而更多地投入到教育教學研究的工作中來。

求異思維在很大程度上能夠促進教師教學，有效提高學生學習的主動性和積極性，在高中語文教學中的實際應用更是地位突出。求異思維的發展，有利于提高高中語文教育教學質量，促進新課程改革的發展。

參考文獻：

袁家強.論求異思維在高中語文教學中的實際運用[D].河南大學，2013（05）.