淺談幼兒園語言教育活動設(shè)計策略

文/魏素娟

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淺談幼兒園語言教育活動設(shè)計策略

文/魏素娟

摘要:幼兒園時期是幼兒語言能力發(fā)展的第三個關(guān)鍵期，也是最后一個關(guān)鍵期。為了更好地利用這個關(guān)鍵期，在幼兒的教育活動中，需要組織一些語言教育活動。在進(jìn)行幼兒語言教育活動的設(shè)計時，需要采取哪些策略，遵守哪些原則，以更好地實現(xiàn)活動的目的，提高幼兒的語言能力是一個值得探討的話題。就此，本文通過分析《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并查閱大量資料，結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，提出了一些策略，如分析并把握目標(biāo)、尊重個體、采取適當(dāng)方式等，以期對幼兒園語言教育活動設(shè)計起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教育活動;設(shè)計策略;分析教材;明確目標(biāo);有的放矢

幼兒在語言領(lǐng)域應(yīng)該實現(xiàn)五個方面的目標(biāo)，分別是樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話。為了實現(xiàn)這五個目標(biāo)，需要從四個方面開展教學(xué)，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。在進(jìn)行幼兒園語言教育活動的設(shè)計和組織時不妨也從這四個方面著手進(jìn)行。

(一)傾聽方面。語言是一種表達(dá)，但這種表達(dá)卻是建立在傾聽的基礎(chǔ)上的。只有準(zhǔn)確理解了交流的對方，才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己。只有讓幼兒懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，才有助于幼兒真正理解語言的內(nèi)容、形式以及運用語言的方式，并能更好地掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。在幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中，要注意養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展他們的語言理解能力。

(二)表述方面。對于幼兒來說，世界是未知的，更是新奇的。而這份新奇恰是他們表達(dá)自己的一種動力。為了發(fā)展幼兒的語言能力，首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒能清楚地表達(dá)自己的感受。另外，在大膽表達(dá)自己的基礎(chǔ)上，對于一些簡單的事物或過程，還要嘗試引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行說明和描述簡單，以發(fā)展其思維能力以及語言表達(dá)能力。

(三)文學(xué)作品欣賞方面。文學(xué)作品是語言的具體運用，優(yōu)秀的文學(xué)作品更是語言的美的表達(dá)。這種美，不僅表現(xiàn)在形式上，更表現(xiàn)在語言所傳達(dá)的內(nèi)容上。初接觸系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，要善于引導(dǎo)幼兒接在優(yōu)秀的語言段落直觀地感受語言的豐富和優(yōu)美。在對文學(xué)作品的欣賞方面，要善于采取多種活動形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

(四)早期閱讀方面。在語言的學(xué)習(xí)中，閱讀從來就是一個不可或缺的重要內(nèi)容。閱讀是有意的訓(xùn)練，在閱讀中，可以調(diào)動幼兒的多個感官，感受語言的魅力，學(xué)會語言的運用。因此，在早期閱讀方面，首先要重視閱讀在發(fā)展孩子語言能力方面的作用。其次，要利用多種方面開發(fā)和發(fā)展其語言能力。

明確了幼兒園語言教育活動的目標(biāo)，還需要將語言教育活動落到實處。要做好語言教育活動設(shè)計，有計劃、有組織、有目的地將一定的目標(biāo)、內(nèi)容以及活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案。幼兒具有自己特殊的年齡和語言思維特點，在進(jìn)行幼兒語言教育活動的設(shè)計時應(yīng)遵循一些原則，概括來說不外乎如下五個方面:

(一)注重幼兒的獲得經(jīng)驗，包含以下兩個方面:

第一，在進(jìn)行幼兒的語言教育活動設(shè)計時，要考慮幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，即要考慮本班幼兒已有的語言發(fā)展水平。如在針對小班幼兒所組織的“做客”的情境談話中，設(shè)計之前必須先了解本班幼兒是否已經(jīng)掌握了在做客時一般應(yīng)用的禮貌用語。如果忽視這個已有經(jīng)驗，設(shè)計出的活動要么會被幼兒所“不屑”，他們早就懂得了;要么會讓他們很“懵懂”，即不太好接受這個情境，那就談不上語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展了。

第二，在設(shè)計幼兒語言教育活動時，還要在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何建立新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在”做客“情境談話活動的基礎(chǔ)上，可在本活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步在其已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上引發(fā)幼兒對于新的內(nèi)容產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。對于參與活動的幼兒來說，建立在其已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容此時就是“跳一跳，夠得著”的果實。面對這個挑戰(zhàn)，幼兒參與活動的積極性會得到很好的調(diào)動。形成一個良性循環(huán)，有利于幼兒語言能力的習(xí)得。

(二)教師與幼兒是互相作用的正所謂“教學(xué)相長”，在語言教育活動中，無論教師還是學(xué)生，都不是孤立的，相反，幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中的主導(dǎo)作用之間是互相作用的。在語言教育活動中，這個關(guān)系會隨著具體活動內(nèi)容以及活動要求的變化而發(fā)生變化。那么，如何做到教師與幼兒的互相作用能發(fā)生適度的影響呢?

第一，要了解每一個幼兒的發(fā)展水平，并對教材進(jìn)行適當(dāng)修改和補(bǔ)充。比如面對有些故事人物多、對話多的情況，教師不妨修改故事角色和對話，更有利于幼兒理解，他們就能克服記憶的困難了。第二，要善于發(fā)現(xiàn)和找出在語言教育活動中出現(xiàn)的新技能、新要求。根據(jù)這些新要求，來確定教師在活動中參與指導(dǎo)的重點和難點。

(三)語言教育活動的內(nèi)容和方式要相適應(yīng)在任何一種語言教育活動中，活動的內(nèi)容和方式之間總是存在一定的關(guān)系。在選擇活動方式時需要結(jié)合教育對象的特點。例如表演一般時候很適合對于故事的學(xué)習(xí)，但對于某一個班的幼兒來說，表演可能有難度，這時候就要果斷放棄這個方式而改采用其它更合適的方式。比如改用朗讀競賽等。

(四)在活動中要注意面向全體，還要重視個別差異。所謂面向全體，即教師要了解和照顧到全體參加活動兒童的需求，進(jìn)而把握活動設(shè)計的尺度。以組織談話活動為例，教師應(yīng)了解本班幼兒已有的談話經(jīng)驗，要確定他們可能共同感興趣的話題，還要熟知他們的語音、語義、語法以及語用水平。

(五)要做到不同領(lǐng)域的相互滲透在幼兒語言教育活動中。但這些材料中又絕不僅僅是語音，它同時還包含與語言有關(guān)的其它信息材料，比如音樂、美術(shù)、動作等不同的發(fā)展領(lǐng)域。在設(shè)計語言教育活動時，首先要把握好語言這個主要的發(fā)展領(lǐng)域，堅持從語言角度進(jìn)行設(shè)計和開展外，還要注意和其它領(lǐng)域之間的相互滲透。

在滲透時，要慎重考慮其他領(lǐng)域活動因素的參與度以及參與時機(jī)，比如要根據(jù)活動內(nèi)容的要求決定什么時候輔之以音樂或美術(shù)的活動手段更為恰當(dāng)，以實現(xiàn)更好地幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

在幼兒語言教育活動的設(shè)計中，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與后，最后切記仍應(yīng)回到語言上。在語言教育活動設(shè)計中，不可簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，失去語言的本色，即不能喧賓奪主，忘記了將活動落實到語言教育的根本點上。

(作者單位:福建省尤溪縣東城中心幼兒園)

參考文獻(xiàn):

［1］趙鳳娟．幼兒園語言區(qū)活動組織初探［J］．文教資料．2011．15期

［2］曹高慧．幼兒園語言教學(xué)活動中的師幼互動狀況［D］．浙江師范大學(xué)．2012年

中圖分類號:G42

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0004－01