破解計算機軟件教學(xué)局限性的解決方案

文/吳尚寶

目前我國相當(dāng)一部分的計算機軟件教學(xué)追求的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，普遍注重高深理論知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容不能夠適應(yīng)市場對軟件人才的需求，所有這些現(xiàn)象使得大批計算機軟件專業(yè)的學(xué)生的理論素養(yǎng)、動手能力、實際操作能力與市場需求不符。本文簡要分析傳統(tǒng)計算機軟件教學(xué)的局限性并且在此基礎(chǔ)上提出了一些具體的計算機軟件教學(xué)實踐教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的計算機軟件教學(xué)的局限性

①教學(xué)教材陳舊，落后于當(dāng)前IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，課堂教學(xué)脫離軟件工程的實際，課程設(shè)計過于追求學(xué)術(shù)性和研究性，不能夠堅持以職業(yè)化為導(dǎo)向。②培養(yǎng)層次上高低不夠分明，不能夠有效區(qū)別于某些知名高校的培養(yǎng)方向和模式，不能夠突出技工院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性。③教育內(nèi)容不能緊跟市場需求的要求，過多的基礎(chǔ)教育不利于技術(shù)人才的發(fā)展。④剛走出校門的學(xué)生理論知識不能夠很好地與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，不能很好地投入到實際操作性的工作中去，這些都源于技校過于強調(diào)理論知識體系的建立而忽略了理論與實踐相結(jié)合。

二、對計算機軟件教學(xué)的探索改革

1.教育目標(biāo)定位軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢是規(guī)模化，軟件人才細(xì)化。分工細(xì)化使得管理科學(xué)化，能夠有效的生產(chǎn)降低成本。而基層的軟件工作者是我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的基石所在。也是我們普通院校軟件人才培養(yǎng)的方向。我們需要形成以就業(yè)為目的，以提高學(xué)生素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐操作為中心。這也就要求高校計算機軟件專業(yè)課程要有自己獨特的理論模式與課程教學(xué)模式，必須堅持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以軟件職業(yè)能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)市場對人才的需求及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。軟件專業(yè)的教育模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)以提高實際操作應(yīng)用技能為目的，以全面適應(yīng)市場需求、打造專業(yè)實用技術(shù)人才為特色。

(1)以項目課程的形式開設(shè)專業(yè)技能的課程。技工院校的課程設(shè)計要堅持以培養(yǎng)學(xué)生能夠完成相應(yīng)的實踐性工作為相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在重視理論知識傳授的同時還要高度重視操作性、實踐性工作能力的培養(yǎng)，能夠有效地做到理論聯(lián)系實際;同時，課程的設(shè)計還要緊跟市場需求的步伐，切實培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型、應(yīng)季性軟件人才。

(2)改革計算機軟件專業(yè)課程開發(fā)的模式。多多設(shè)計和鼓勵在校學(xué)生參與社會實踐活動，堅持職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)同步發(fā)展，盡早幫助在校學(xué)生積累今后的工作經(jīng)驗，幫他們提前預(yù)熱。

2.教學(xué)方式的革新

(1)基于問題式學(xué)習(xí)。所謂的問題式學(xué)習(xí)即根據(jù)現(xiàn)實生活中存在的一些問題和一些具有真實性的場景來組織教學(xué)。這些現(xiàn)實中的問題或者場景對于在校學(xué)生而言難免會有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生又不得不面對和解決。因為這些問題都將是他們未來工作中要面對的一些問題，通過這些問題的設(shè)計和解決可以有效激發(fā)在校學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的實際操作能力和工作性思維能力。這樣的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式只重視理論知識的傳授而忽視專業(yè)技能實踐能力的培養(yǎng)，所以問題式學(xué)習(xí)重視理論傳授的過程中同時重視實踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式無形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)出來的學(xué)生必然可以在未來真實的工作場景中從容面對工作中的難題和挑戰(zhàn)，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)與練的有效過渡。

(2)引入式項目教學(xué)法。引入式項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的項目教學(xué)法不同。一方面，引入式項目教學(xué)法在只是組建方面堅持以項目為導(dǎo)向，整個教學(xué)過程和教學(xué)順序都以項目實現(xiàn)的過程為主線，做到了從實踐中學(xué)習(xí)理論知識;另一方面，引入式項目教學(xué)法的過程一定會非常重視此項目在企業(yè)的實際開發(fā)操作流程。同時，引入式項目教學(xué)法還非常注重在項目的選擇上，把企業(yè)最新的真實的、特殊的案例引入教學(xué)中，這樣有效的保證看學(xué)生可以接觸到最新最近的案列。

(3)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)有效地使軟件教育不再那么古板化、抽象化，反而賦予它真實化、直觀化的色彩。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只是注重相關(guān)軟件理論知識的講解而忽視了學(xué)生們對知識的理解和消化，所以難免會造成教學(xué)很吃力、成效很微小的局面。與傳統(tǒng)理論教學(xué)不同，實訓(xùn)教學(xué)注重引入真正的生產(chǎn)案例，采用案例教學(xué)法教學(xué)。比如讓學(xué)生設(shè)計班級積分統(tǒng)計;組織網(wǎng)頁設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生為自己的班級、學(xué)校設(shè)計網(wǎng)頁等等。通過這些真實性的工作設(shè)計，不僅使學(xué)生更好地掌握了理論知識同時有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在實際生活中使用軟件，真正做到了學(xué)以致用，提高了學(xué)生的綜合能力。

3.大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

技術(shù)院校軟件專業(yè)課程的設(shè)計必須突出貼近學(xué)生、貼近工作崗位和工作環(huán)境，這樣有助于未來縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間。實現(xiàn)這些要求當(dāng)然對教師提出了更高的要求，教師要突破教材和專業(yè)課程的限制，變教“教材”為教“課程”，變“講授者”的角色為“指導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生更好更多地參與到項目實踐中去。

4.大力開展與企業(yè)的合作，努力把企業(yè)引入學(xué)校

通過與各個企業(yè)之間的相互合作，把企業(yè)引入學(xué)校的方式，為在校學(xué)生提高了更多更便利的實踐機會，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格以及優(yōu)秀的軟件人才提供了足夠的可能和充足的保障。

三、結(jié)束語

隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會各個方面的就業(yè)壓力也不斷增加呈現(xiàn)越來越激烈的狀態(tài)。這就需要技工院校堅持以市場為導(dǎo)向，要加快計算機軟件專業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。同時，教育教學(xué)改革是一個永恒的主題，還需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，采取強有力的措施，幫助學(xué)生增強適應(yīng)就業(yè)市場競爭的能力。

［1］高曉梅.高職計算機課程教學(xué)方法探析 ［J］.遼寧高職學(xué)報，2002，5

［2］梁瑞儀.基于問題式學(xué)習(xí)模式的研究 ［J］.中國電化教育，2001，6

［3］秦昌平.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教程 ［M］.北京:中國電力出版社，2000