新媒體時代研究生分層分類職業規劃教育的探索與思考

金鑫

【摘 要】新媒體時代的媒介傳播對高校教育體制改革和人才培養以及研究生的學習、工作和生活產生很大的影響。研究生職業發展與就業指導教育，旨在幫助大學生在大學期間進行系統科學的職業生涯規劃，有助于大學生更加清醒地認識自己，更加理性地規劃職業生涯，更加前瞻地把握就業形勢。本文從分析現有媒體背景結合教育模式的現狀和存在的問題出發，提出解決對策，探索新型途徑，從而為幫助大學生在將來取得更大的進步與發展打下基礎。

【關鍵詞】新媒體 研究生 分層分類職業規劃教育

我國大部分高校都將職業發展與就業指導的相關課程引入大學課堂，以便更理性、合理、科學地進行探索與實踐，引導大學生對自身的職業規劃有更為清晰的認知，進一步提升畢業生的就業能力和職業素養，提高大學畢業生的就業競爭力。2007年，教育部發文：從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。2008年，浙江省教育廳發文，明確要求各高校開設大學生職業發展與就業指導課，并組織專家統編教材。新媒體時代是相對于傳統媒體而言的指綜合運用各種表現形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態。據《第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2009年12月，我國網民規模已達3.84億，手機網民達2.33億；青少年整體占到網民的60.4%。大學生的學習習慣、交流方式、生活方式乃至獲取信息的方式都逐步發生變化，在迎合研究生思想教育方式多樣性的需求下，通過對媒介的運用，可以更加高效、務實、信息化、網絡化地對學生進行教育。

一、研究生職業發展與就業指導教育模式現狀

（一）傳統就業指導模式向職業生涯規劃模式的轉變

伴隨職業生涯規劃理念進入大學校園，越來越多的學校開始重視研究生職業發展與就業指導的融合。從新生階段就開始建立相關的教育體系，并側重對不同年級分層教育。例如：幫助一年級學生認識職業生涯規劃、進行自我探索、探索工作世界、學會職業發展決策時可以借鑒的簡單工具；針對三年級學生職業素質培養、社會環境、家庭影響等因素進行實踐與探索，引導學生完成社會角色的過渡與轉變。

（二）就業服務的師資團隊走向專業化

我國首個校網職業測評系統于2004年在清華大學開通，該測評系統的使用標志著高校職業發展與就業指導教育的進一步完善，高校就業服務的師資力量也向更專業的方向發展。大部分高校依托就業指導中心，有的學校甚至設立了大學生職業發展與就業指導教研室、課題組等相關機構部門，為大學生職業規劃進行課程設計，提供職業咨詢等服務。雖然高校的就業服務團隊無法與國外的職業規劃師相提并論，但是越來越多的思想政治輔導員與專業教師開始通過TTT、GCDF等不同類型的培訓，兼職或全職地參與大學生職業發展與就業指導教育，利用理論知識，結合社會資源幫助學生開展職業方面的活動與工作。

（三）職業規劃的咨詢服務更具針對性

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大部分研究生對于“職業生涯”和“職業生涯規劃”沒有足夠清晰的認識，認為參加招聘會就可以獲得一份工作，至于這份工作能夠堅持多久，取決于待遇如何、地域限制和家庭影響因素，但是工作的具體內涵卻含糊其辭，不得而知。因此，指導研究生樹立正確的職業生涯理念是高校就業指導教育工作者面臨的重要課題。

二、研究生職業發展與就業指導教育存在的主要問題

（一）教育內容、形式較為單一

職業發展與就業指導教育與一般的大學基礎課程教育有所不同，它并非一門具體的科目，而是結合課堂教學、專業實踐、講座訪談、企業招聘、案例分析、團隊拓展、創業教育等不同形式的就業指導教育的綜合。目前大多數高等院校均采取以課堂教學為主的教育形式，單從教案內容來看已經越來越充足和豐富，但是長遠考慮，僅靠一些理論知識的支撐，無法滿足學生的需求，也無法跟進社會對職業發展的變化。因此教育內容形式單一是研究生職業發展與就業指導教育存在的主要問題之一。

（二）就業指導專業人才缺乏

在大部分高校，輔導員擔任研究生職業發展與就業指導教育的主要角色，因為輔導員與大學生的關系更為緊密，更容易與學生進行溝通，并且輔導員的工作職責中就包含就業工作，成為學生職業發展教育的理想人選。反之，大多數輔導員其實并未有豐富的職業體驗和人生經歷，很多人是本科或者研究生畢業后留校工作，因此就業指導人才的專業化就顯得比較薄弱，除了通過各類培訓外，如何培養或者引進更具就業指導資質的人才顯得尤為重要。

（三）專業特色難以有效彰顯

教育工作者運用專業的評估測量工作，注重溝通技巧，將各種職業發展理論從書本搬入課堂，學生普遍感覺形式新穎。但是，在引入職業生涯理念的過程中，一定程度上卻忽略了專業特色的體現，不同專業的學生職業規劃方向也不同，專業差異對于學生學業和職業的發展起著決定性影響。因此，學習并利用先進的職業規劃理念需要與學校特點、專業特色甚至區域經濟的模式相互融合，更好地為研究生提供就業指導教育。

（四）職業生涯規劃意識淡薄

研究生對于職業生涯規劃的認識，更多還停留在規劃好了能有一份不錯的工作，對職業生涯規劃的理想化傾向十分顯著，工作環境舒適、薪資待遇高、員工福利好、生活交通便利等理想化的就業期待值過高。也有學生對于自己將來想做什么，適合做什么都缺乏主見，抱著“船到橋頭自然直”的心態。可見，盡早樹立正確的職業生涯規劃，對于這些職業生涯規劃意識淡漠、職業方向感缺失的研究生來說是多么緊迫和重要。

三、新媒體時代研究生分層分類職業規劃教育的途徑

（一）新媒體時代對研究生就業的影響

新媒體在高校就業指導工作中發揮著重要的作用，網絡的飛速發展使信息傳播更加便捷，幾乎每個企業、事業單位都會選在各類招聘平臺發布信息。新媒體使用頻率的增加直接影響著研究生通過新媒體技術以達到信息的收集、培訓的機會及就業的目的。如微信、微博、人人網、學校及學院網絡平臺等等，這些平臺操作簡單，不受時空限制，是學生使用較多和比較感興趣的媒介。

（二）研究生分層分類職業規劃的意義

研究生是高校培養的高層次創新人才，是國家建立創新體系和推動科技發展、社會進步的重要人力資源，對經濟發展和社會穩定發揮著重要作用。研究生培養方式、學制年限有創新和特殊性，一般一年級以選修課為主，二年級開始做課題或實驗，三年級完成畢業設計或論文進入就業環節。緊湊而高壓的生活模式使研究生對就業有較高的期望值，雖然學生回避了本科畢業的就業高峰，但是面臨的是更加嚴峻的就業競爭。分層分類的職業規劃可以幫助研究生挖掘自身的優勢、拓寬就業視野、樹立高遠的目標和社會責任意識，做到客觀評估自己和外界環境，并且培養積極樂觀的生活態度和抗壓能力，確立正確的人生職業方向和奮斗目標。

（三）研究生分層分類職業規劃教育的途徑

加強思政教師、專業教師與企業導師的全方位育人。輔導員作為研究生職業規劃指導教師有其自身優勢，然而現實情況是輔導員有大量的事務性工作，因此，加強職業規劃師資建設十分重要，專業教師在專業知識領域涉足較廣，一般也會與企業有合作項目，對該專業的發展趨勢和就業環境有更多機會深入了解，為專業教師和企業導師提供一定的職業規劃培訓，對就業指導教育發揮更大的作用。

挖掘專業、學科和學校的特色教育。對新生開展類似團體輔導、講座、職業測評等教育，對二年級學生進行模擬招聘會、求職簡歷比賽等不同類型的活動，既可以提升學生活動的品質，更能分層次、有針對性地進行職業發展教育。不同的學生會有不同的職業發展方向和目標，同樣，不同的專業、學科和學校均有不同的培養目標和計劃，可以在學生的就業指導教育中加強學業規劃的部分，以此鼓勵學生升學、出國。部分專業的就業率比較高，那么如何提高就業層次，提升職業素養就可能會成為該專業教師在就業指導教育中的重點。不同區域的經濟發展程度不一，需要挖掘專業、學科和學校的特色，關注地域文化背景、了解區域經濟發展。

注重校友資源和畢業生就業的跟蹤服務。研究生職業發展與就業指導教育不是靜態的理論研究，需要教育工作者搜索大量的信息，進行調研、分析、總結。除了面對在校大學生，注重校友資源的聯絡和往屆畢業生的就業跟蹤對在校研究生就業指導教育也有重要的意義。教師可以搜集一些典型的職業發展案例，既可以是成功就業也可以是失敗應聘，針對真實的信息結合專業情況進行點評，引起學生對職業發展的重視。優秀校友、杰出校友代表也是能夠引起在校學生共鳴的人物，缺乏社會實踐的學生往往缺乏自身的核心競爭力，甚至不少學生盲目自信或者自卑，阻礙了自身的就業發展。學校應該提供“請進來，走出去”的平臺，讓優秀校友現身說法，讓在校學生體驗職場，在校友互動的過程中可以增強規劃意識、確定清晰的職業目標、完善自我認知、理想擇業就業。

科學、合理的研究生職業發展與就業指導教育不僅可以幫助學生順利渡過大學生活，在畢業后的人生道路上，同樣能夠幫助他們確立人生目標，更是高校育人工作的重要“法寶”。

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