初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練誤區(qū)及對(duì)策

吳麗麗

[摘 要]聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。但在平時(shí)的訓(xùn)練中存著一些誤區(qū)，導(dǎo)致訓(xùn)練效率低下。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)，采用科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，走出誤區(qū)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力 誤區(qū) 應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190046

弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。”亞歷山大也說(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”由此可見(jiàn)，聽(tīng)在英語(yǔ)諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。

在平時(shí)的教學(xué)中許多教師花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，但結(jié)果學(xué)生還是認(rèn)為最沒(méi)有把握的是聽(tīng)力，這讓我們初中英語(yǔ)教師感到慚愧，促使我們反思該如何加強(qiáng)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

1.注重訓(xùn)練結(jié)果，忽視訓(xùn)練過(guò)程

在教學(xué)中，遇到較難較長(zhǎng)的課文時(shí)，教師常會(huì)采取先熟悉課文內(nèi)容再聽(tīng)錄音的辦法，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，生怕課堂任務(wù)不能按計(jì)劃正常完成。這樣就會(huì)大大降低聽(tīng)力材料的難度，降低聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。

2.注重訓(xùn)練次數(shù)，忽視訓(xùn)練方法

許多教師常利用大量的聽(tīng)力材料讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，而在這訓(xùn)練過(guò)程中，教師對(duì)于自己的任務(wù)究竟是什么、應(yīng)起什么作用卻欠考慮，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的興趣降低，產(chǎn)生抵制聽(tīng)力的心理障礙。如：平時(shí)學(xué)生一遍沒(méi)聽(tīng)懂，教師總是回放幾遍，這對(duì)稍容易的材料可以解決一些問(wèn)題，但反復(fù)聽(tīng)并不能解決較困難的問(wèn)題。

二、提高聽(tīng)力能力的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述訓(xùn)練指的是在學(xué)生聽(tīng)完一遍短文之后，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)較具體地表達(dá)所聽(tīng)材料的意思。此法先將錄音放一遍或兩遍，使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容獲得初步印象，接著把材料中的一些關(guān)鍵詞、詞組或句子抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊講，使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)一步加深理解。例如在聽(tīng)到：“I have a pen pal with the name John.He is tall and thin.He has blue eyes and yellow hair.He is an English boy，but he is interested in Chinese food and Chinese people.”這段錄音時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“What do you know about John？”接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新聽(tīng)一遍錄音，然后將一些有提示作用的詞和詞組：with the name、tall、thin、blue、yellow、English、be interested in寫(xiě)在黑板上，先讓他們復(fù)述所聽(tīng)到的外貌內(nèi)容，再讓他們復(fù)述愛(ài)好內(nèi)容，最后讓他們將所聽(tīng)到的全部?jī)?nèi)容完整地組織起來(lái)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。有的學(xué)生一到播放聽(tīng)力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮緊張的具體表現(xiàn)。平時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待聽(tīng)力中的困難和挫折，在聽(tīng)音前應(yīng)放松情緒，深呼吸或閉目都可以使學(xué)生消除緊張情緒，很快進(jìn)入聽(tīng)音答題的最佳狀態(tài)。告訴學(xué)生一字半句聽(tīng)不清是正常現(xiàn)象，切忌不可焦躁，不在一詞一句上糾纏，以致顧此失彼，結(jié)果為信息輸入設(shè)置了障礙，大大降低了聽(tīng)力理解的程度。

3.培養(yǎng)解題技巧與方法

第一，重視預(yù)測(cè)，合理取舍。聽(tīng)力具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。提前閱讀是做好聽(tīng)力理解的重要保證。在平時(shí)教學(xué)中，要時(shí)常提醒學(xué)生聽(tīng)前認(rèn)真快速瀏覽試題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，如：although， however ，because， as a result 等，對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果作出符合邏輯的推測(cè)，及時(shí)捕捉與主題有關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

第二，顧全大局，大膽猜測(cè)。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆椋疾豢傻粢暂p心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞。聽(tīng)到陌生的詞或詞組，要一帶而過(guò)，切不可因局部的冥思苦想而因小失大，影響整體。聽(tīng)完后，要及時(shí)整理并針對(duì)性地答題，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)清的，也可以調(diào)用平時(shí)的積累，聯(lián)系上下文去感悟推測(cè)。

提高學(xué)生聽(tīng)力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，除保證每天一定量的訓(xùn)練外，還應(yīng)擴(kuò)展聽(tīng)的內(nèi)容和渠道，采用多種訓(xùn)練策略。盡管在具體實(shí)踐中難度較大，但作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多鉆研，經(jīng)常總結(jié)反思，摸索出更有效更系統(tǒng)的訓(xùn)練策略，盡快提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣小青.提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的十個(gè)教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（4）.

[2]廖亮.任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2010（Z3）.

[3]謝建英.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力障礙原因及對(duì)策[J].江西教育，2010（Z3）.

（責(zé)任編輯 夏 莉）