《源遠流長的中華文化》教學過程

魏鳳平?ね豕笪?

[摘 要]采用情境探究教學法，通過情境的創設，讓學生在情境中體驗、感悟、歸納、升華，從而理解中華文化源遠流長的特征、中華文化源遠流長的見證：漢字和史書典籍、中華文化的發展歷程。

[關鍵詞]設計意圖 探究 歸納

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190078

[新課導入]

展示課件：習近平在紀念孔子誕辰研討會上的講話片斷。

師：習近平所說的中國的文化血脈指的是什么？有何特點？經歷了一個怎樣的發展過程呢？

設計意圖：利用時政熱點導入新課，激發學生學習的興趣，體現思想政治課時政性的特點。

[新課學習]

源遠流長的中華文化（板書）

展示課件：四大文明古國的圖片。

探究問題1：為什么把這四個國家稱為四大文明古國？這四個國家的文明后來發展的情況怎樣？中華文化和其他文化相比有何特點？

設計意圖：由感性到理性，通過探究，歸納出中華文化源遠流長的特征。

一、中華文化的基本特征之一：源遠流長（板書）

展示課件：“源遠流長”一詞的含義。

設計意圖：為探究中華文化源遠流長的原因和見證做好鋪墊。

展示課件：關于漢字、史書典籍歷史、作用的材料。

探究問題2：結合材料分析中華文化源遠流長的原因有哪些。

設計意圖：培養學生提煉、解讀信息的能力，得出中華文化源遠流長的原因和見證，突破重難點。

二、中華文化源遠流長的見證：漢字和史書典籍（板書）

1.漢字（板書）

探究問題3：結合材料談談漢字對中華文化的發展有何作用，為什么說漢字是中華文化源遠流長的見證？……