走出初中地理情境教學誤區的探究

吳少榮

[摘 要]情境教學運用于初中地理課堂中無疑能激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。但創設情境若一味注重于某種方式，或只作為課堂的點綴，容易造成學生感官的疲勞、思維的定式，忽略學生終身發展的需要。地理課情境教學需走出以下誤區：過于注重激趣而忽視地理環境的整體性；只注重形式而忽略實效；脫離實際，違反科學性原則；情境創設的形式和素材缺乏創意。地理教師只有潛心研究，結合教學實際需要，尋找具有時代感和貼近生活的情境創設素材，情境創設之路才能走得更新、更寬、更有實效。

[關鍵詞]地理 情境教學 誤區

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190113

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”創設情境，正是激勵、喚醒、鼓勵的一種教學藝術。在新課程實施過程中，越來越多的教師開始注重教學情境的創設，特別是在初中地理教學中，由于初中生學習的自覺性和學習的動力、毅力都不足，通過創設情境吸引學生，激發學生的求知欲，降低學習的難度，已經成為教師提高課堂教學效率的共識。但是，也有教師只把情境當成課堂的點綴，當成時尚，還有一些教師因此迷失了教學的方向，初中地理教學中的情境創設開始出現了“變味”和“走調”，甚至失去了應有的價值。

初中地理情境教學應走出以下誤區。

一、情境創設過于注重激趣而忽視地理環境的整體性

地理情境教學通過圖片、幻燈、攝影、音樂、多媒體、語言等，讓學生身臨其境，化難為易，是激發學生學習興趣的一種很好的方式。……