淺議利用電影進行初中地理教學

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[摘 要]隨著科技的進步，電影事業的發展，地理教學的需求，利用電影進行地理教學成為一種有效的方法。利用電影進行地理教學具有很好的推廣價值。結合相關電影闡述了利用電影進行地理教學的可行性。

[關鍵詞]多媒體 電影 地理教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190123

一、多媒體技術的發展

多媒體技術是使用計算機交互式綜合和數字通信網絡技術處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統。多媒體技術能夠讓教學更加生動、真實，更具吸引力，極大提高了學生學習的熱情和興趣，有利于提高地理課堂的教學效率和教學質量。例如地球運動、地殼活動、四季變化等抽象的內容，利用計算機的圖像、動畫、視頻等功能，進行模擬、展示、講解，可以使抽象內容變得生動、直觀、具體，便于學生理解與記憶。

二、電影數量與質量的增加

自從電影產生之后，就一直影響著我們的生活。近年來，電影的質量與數量飛速發展。僅我國電影的產量由2002年的169部（故事片100部，動畫片2部，科教片60部，紀錄片7部）增加至2012年的893部（故事片745部，動畫片33部，科教片74部，紀錄片15部，特種影片26部），電影數量十年間增加將近五倍。

在質量上，電影的拍攝技巧、視覺效果、科學性、藝術性等都有了極大的提高，這些都為利用電影進行地理教學打下了基礎。

三、初中地理教學發展的需要

目前，初中地理教學不再單純地依靠講授來傳遞知識，地理知識也不僅僅局限在課本。新課程要求要學習對生活有用，對終身發展有用的知識，地理課堂也要充分重視校內外課程資源的開發利用，拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式。利用電影進行地理教學正是在這樣的教育背景下提出來的。

電影能極大提高學生的興趣，能把抽象的地理內容轉化為具體生動的畫面，改變傳統教學中單一講授的教學方法，傳遞的信息直觀明了，能夠最大化地激發學生的求知欲望，促使學生積極參與課堂，提高學生的思維能力與情感體驗效果。

電影中的地理場景是連續的、全面的、運動的，不僅展示了某一區域的自然地理特征，也反映了該區域的人文特點，并且電影中所蘊含的信息遠遠超出了一張靜止的景觀圖片，這些信息是對課本知識的巨大補充。

四、初中學生的特點

中學階段，學習內容發生了明顯的變化，各學科有了明顯的分化與細化，學科特點也更加明顯，同時學業負擔隨之增加。進入初中階段后，地理成為一門獨立的學科，需要進行全面系統的學習，若是單純地講授地理課本的知識，學生很快就會對地理產生厭煩情緒。因此，采用多種教學方式，運用豐富的教學資源，提高學生學習地理的興趣，是現代地理教學的必然選擇。

另外初中階段的地理內容多為基礎知識，學生的興趣、情感、動機等非智力因素對學生的學習程度影響巨大。地理學科作為人文社科類科目，在理解的基礎上識記的內容較多，學生如果在沒有興趣的前提下學習，不可能取得良好的學習效果。并且相對小學階段，初中生學習的主動性有所增強，但是不能保持較長時間，若對學習沒有興趣，學校和家庭監督管理稍一松弛，學生就會出現懈怠現象，嚴重影響學習效果。

初中生的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論性轉化，觀察、記憶、想象的能力快速發展，但抽象邏輯思維很大程度上需要感性經驗的支持，電影中所蘊含的信息是學生感性經驗的重要來源。電影相對于文字、圖片、圖標等信息載體，更容易被學生記憶，且不容易被遺忘。

五、電影教學應用實例

（一）利用電影學習氣候

《上帝也瘋狂》講述的是居住在非洲卡拉哈地區的人們與現代事物之間發生的種種啼笑皆非的故事。由于我國大部分地區處于北溫帶，學生不能輕易感受到熱帶的氣候，但是電影通過幽默的故事情節展現了當地的自然地理環境、人文地理特征，深深地吸引著學生。其中高空拍攝直觀全面地展示了典型的熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候。

南北回歸線至南北緯30°之間的大陸西岸和大陸內部，由于受副熱帶高壓帶及信風帶的影響，空氣下沉，全年干旱少雨，植被稀少，僅有一些耐旱的植物，例如仙人掌。電影《上帝也瘋狂》的主要拍攝區域位于博茨瓦納，是非洲南部的內陸國家，由于受赤道低氣壓帶與信風帶的交替控制，形成熱帶草原氣候，又名熱帶稀疏草原氣候或者薩瓦納氣候，影片中原始部落的取水方式，斑馬、長頸鹿等動物的遷徙，廣袤草原上稀少的樹木，這些都是熱帶草原的特征。學生在快樂的氛圍中觀賞影片后，能通過影片展示的情景總結這兩種氣候的特點，從而全面

地了解并掌握這兩種氣候類型。

（二）利用電影學習自然災害

自然災害是電影中不可或缺的主題，也是地理課的重點內容。這部分內容雖然可以通過多媒體模擬展示災害發生的原理，但是卻無法讓學生直觀感受災害來臨時的情景。《后天》《2012》這兩部電影均是災難大師羅蘭·艾默里奇的代表作品。《后天》講述了全球氣候異常對人類文明造成的毀滅性的打擊，顯示氣候災害的恐怖后果，從而喚醒人類關注全球變暖，關注我們的地球；《2012》則是由于太陽、地球活動異常導致能量系統失衡，瑪雅文明中關于世界末日的預言實現了，最終人類用愛度過災難后重新開始新的生活。國內馮小剛導演的《唐山大地震》同樣真實再現了地震的恐怖威力，地震中人類的渺小與無助被展示得淋漓盡致，但是堅強的人民用愛和團結戰勝了災害，重建了自己的家園。

三部電影都很好地展現了自然災害發生時的情景，學生通過看電影，可以全面了解自然災害發生的整個過程，能更加完整地學習掌握自然災害這部分地理知識，效果要遠遠好于教師枯燥的講解。

（三）利用電影提高德育效果

人類創造了大量的物質財富，與此同時，隨著生產的發展、自然資源的過度開發和消耗、污染物的大量排放，導致了全球性的資源短缺、環境和生態被破壞。保護環境，保護地球，已成為全人類共同的呼聲。地理作為一門專門研究人類社會和地理環境關系的科學，必然在德育教育中承擔著重要的任務。

《可可西里》是一部關于信仰與生命的電影，是一部關注人類生存狀況和自然環境的電影。為了保護藏羚羊，保護站的隊員甚至付出了生命。青藏高原作為世界最高的高原，被譽為世界第三極，高原上的可可西里是一片無人區，卻生活著藏羚羊這種高原精靈。影片展示了高原嚴酷的自然環境，這與保護站隊員為了自己信仰頑強拼搏形成的鮮明對比，極大地震撼著學生。《海豚灣》則是在日本的太地町拍攝的屠殺海豚的紀錄片，曲折的海岸線，濕潤的自然環境，具有明顯的海洋性，但血腥的屠殺場面讓世界震驚。這兩部電影均可以作為地理課的教學資源，在學習地理知識的同時，進行保護野生動物的教育，這是地理教學要達到的目的之一。

當然能夠運用到地理教學中的電影不僅僅有這幾部，例如《冰河世紀》《日本沉沒》《零下47度》《未來水世界》《地心游記》《地心毀滅》《馬達加斯加》《龍卷風》《完美風暴》《彗星撞地球》等都是很好的地理教育教學素材。

六、小結

電影讓地理課堂變得更加有新意，更好地提高了學生學習地理的興趣，同時學生也能在輕松的學習氛圍中掌握其中的地理知識。

由于地理教學涉及較多的內容，因此需要選擇大量的電影素材，并創設合適的教學情境。但是初中地理課時較少，并且不是所有的地理內容均適合利用電影進行教學，電影素材的選擇、課堂教學方法也因人而異，所以利用電影進行地理教學還需在實踐中多總結，多交流，為提高地理課堂教學效率提供一條途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]潘永剛.多媒體技術的應用及其發展前景[J].承德職業學院學報，2007（4）.

[2]孫建華.地理教學中的環保教育[J].呂梁教育學院學報，2004（2）.

[3]朱敏.影片《后天》在地理課堂上的運用[J].新課程（上旬），2011（4）.

（責任編輯 袁 妮）