伊頓公學的體育教育理念對我國基礎體育教育的啟示

董旭暉，宋 輝

（河南農業職業學院體育教學部，河南 鄭州 451450）

學校生活只是一個人人生過程的一個階段，但卻是塑造一個人自身品質的最重要途徑。它可以幫助學生作為一個社會人在更廣闊的環境中擁有正確的人生觀和價值觀。伊頓公學是英國名校，培養了無數英國乃至歐洲的社會精英，在培養學生品質方面，伊頓公學把體育作為其教育手段的首選課程。

1 伊頓公學的體育教育理念

1.1 伊頓公學體育教育的目標

伊頓公學強調體育教育的社會功能，將體育的自然屬性和社會功能有機結合，培養具有良好社會適應能力的人正是伊頓公學體育教育的目標所在。正如威靈頓公爵曾經說過：“滑鐵盧戰役取勝于伊頓公學的運動場上。”伊頓公學的體育教育將個人的發展和社會發展有機結合起來，強調體育在人的全面發展過程中的突出作用，讓體育回歸自然，體現體育的自然屬性，展示體育服務于人的教育理念，力求通過體育教育讓學生認清自我、提高自信心和自我存在的價值感。

1.2 體育在伊頓公學基礎教育中的地位

伊頓公學強調體育在學生生長發育初 期的基礎作用，突出體育的社會功能，通過體育課程教育逐步培養學生的世界觀和人生觀。英國普通中學的課程，在伊頓只用1/3 的時間就能學完，剩下的時間，學生被要求學習各種體育技能，長期的體育訓練磨練了學生堅強的意志品質，培養了學生強健的體魄、公平競爭的意識和團隊精神。伊頓公學設有35 門體育課程，分為必修課程和選修課程，其中8 門必修和27 門選修體育課。通過體育課程的學習，學生完成了生理、心理、知識、體能、思想和社會責任感的全面成長。

1.3 伊頓公學體育教育的特色

伊頓公學在體育教學方面開設的體育項目有足球、橄欖球、賽艇、曲棍球等傳統項目，也有自己開發的體育項目，如“伊頓墻球”“伊頓野地足球”“伊頓五人”等。這些項目大多屬于集體性項目，突出團隊配合和責任感。學校經常組織比賽，以宿舍為單位，以年級為單位，運用各種手段調動學生的積極性，讓學生主動參與到體育比賽中，在此過程中學生為榮譽而戰。由此可見，注重個性和團隊精神，培養參與意識和責任感是伊頓公學體育教育的特色。

1.4 伊頓公學體育教育的思想

伊頓公學的體育課程將體育與人的全面發展緊密結合起來，人格教育作為學校體育教育的核心，強調體育在促進人的全面發展中的積極作用，即體育回歸自 然，體現體育的自然屬性。其體育教育思想體現在：重視體育教育在基礎教育中的地位；重視體育學習在培養人生活態度養成方面的作用；強調學生在體育課程中的參與性；注重體育文化滲透，強調人的本質教育和體育教育的社會功能；看重體育教育的精神塑造作用。

2 我國基礎體育教育存在的問題分析

2.1 我國基礎體育教育存在的問題

對我國基礎體育教育存在的問題進行探討，首先要考慮以下3 方面的原因。（1）體育教師的教學主觀能動性。體育教師的主觀能動性是體育課程改革和創新的助推器。舊的體育教學模式主要以教師的授課為主，沒有突出學生的主體地位，學生的興趣和愛好完全被禁錮于教師的教學方法和教學手段中，沒有興趣的課程，學生學習的熱情和積極性就無從談起。（2）學生在體育方面的關注程度。從中小學生體質測試數據中可以看出，我國中小學生的身體素質呈逐年下降趨勢。（3）家庭、學校和社會因素。家長希望自己的孩子充分利用一切時間學習文化知識，忽視了身體鍛煉習慣的養成及體育在培養學生學習習慣方面的作用；學校只強調升學率，忽視了體育在基礎教育階段對學生人格發展的作用；偏見和誤解也是當前社會對體育教育不夠重視的一大原因。結合這3 方面原因，我國基礎體育教育存在的問題主要體現在教師缺乏主觀能動性、缺少對教學方法和手段進行變更的創新意識；學生學習負擔過重、學習體育知識的熱情不高及對體育課程存在偏見；家庭、學校和社會因素對體育教學分別有各自的觀點，對體育課程的不重視、輕視體育在培養人的全面發展方面的作用是三者的共同點。

2.2 我國基礎體育教育存在的問題成因

實施素質教育，提高學生的學習意識和參與興趣，提高體育教師的主觀能動性是關鍵。我國中小學體育教師培訓、進修機會不多，工資待遇不高，導致體育教師的主觀能動性不強，缺乏提高業務能力的動力，直接限制了中小學體育教育的質 量。體育教師亟需更新觀念，提高自身的主觀能動性、社會責任感。家庭、學校和社會三者結合較少，沒有形成有影響的體育氛圍。在主管學校體育工作的政府方面，學校體育投資較少，體育設施、體育器材配備不足，沒有利用學校體育的場地和設施舉辦具有影響力的體育比賽，因此也缺少吸引學生關注體育課程的動力。學業加重、課外活動增加、網絡誘惑難擋等一系列現狀給中小學體育工作帶來新的挑戰。學校體育面對困境并沒有反思造成的原因，而是繼續追求高分數，削弱體育在育人方面的作用，削減體育課程的課時，忽視學校體育設施的建設。正是由于學校層面的不主動、不積極、不關心，造成目前中小學學校體育工作開展的困境。就目前現狀而言，根深蒂固的傳統家庭觀念嚴重影響了學生在體育方面的個性和天賦，家長大多把中小學生有限的課外時間用在參加各種補習班上，對中小學生體育發展不夠重視，忽略了體育在育人方面的重要作用，間接地造成了學生對體育課程興趣的缺失。家庭教育也是教育的重要組成部 分，家庭體育是學校體育的有效補充。首先，學校體育教育的發展離不開家庭體育的支持。學校體育和家庭體育的關系是相輔相成的，學生在校時間學習任務相對繁重，學習壓力大，參與體育技能學習和練習的時間相對比較少。從學生的體育教育角度來看，要求家庭體育必須成為學校體育的一個有效補充，確保學生可以更好更多地掌握體育知識，體育技能的學習任務完成得更出色；其次，家庭體育也對學校體育提出了新的要求。家庭體育的開展必須由家庭成員的體育意識和一定體育活動能力或運動水平作為基礎，而最原始的體育活動能力和入門運動技能的獲得更多的還是來自于學校體育教學。因此，正是教師的職業素養和創新意識缺乏，家庭固有觀念對學校體育的偏見，學校缺乏對體育 設施、器材、課程等方面的建設，社會沒有充分利用體育課程在育人方面的重要作用，缺乏必要的對策和引導；教師、家 庭、社會三者缺乏對體育教育的向心力和推動力等方面的原因，才造成我國基礎體育教育工作的困境，并對我國基礎體育教育工作的開展形成深遠影響。

3 伊頓公學的體育教育對我國基礎教育思想的啟示

3.1 體質教育是培養人才的基礎

良好的體質、充沛的精力、積極向上的生活態度、勇于承擔的團隊精神，能夠認清自我、發展個性，這是人類能立足這個社會的基礎。體育教育工作的開展正是這樣一個載體。伊頓公學的體育理念告訴我們，要重視體育，重視體育在育人方面的自然屬性和社會屬性，這些正是我們基礎教育所缺失的。所以，重視體育教育的本質屬性即人的本質教育，才能培養更多適應社會發展的優秀人才。

3.2 體育教學方法是吸引學生學習興趣的源泉

豐富的教學方法和手段，注重校本課程的開發，通過體育課程教學培養學生的團隊精神和堅強的意志品質，這是伊頓公學體育教學成功的源泉。所以，作為體育教育的工作者、管理者，要與時俱進，不斷改進教學方法與手段，引入先進的體育課教學模式：即基礎體育課、專項體育課和俱樂部3 種體育教學模式，同時利用分層教學法、實踐教學法等，挖掘學生學習的積極性和創造力，提高學生的參與熱情和主動性，只有方法得當，措施有力，才能讓學生回歸體育課，才能從根本上解決教師的教和學生的學之間的矛盾，才能吸引學生，才促進體育教育功能的順利開展。

3.3 創新教學理念是基礎體育教育發展的動力

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是一個學科經久不衰的動力，伊頓公學的體育教育理念能持久長存并不斷發展，創新理念是關鍵。伊頓公學的體育教學能根據學生人數、學生興趣、年齡特點，在特定時期的生長發育規律等制訂不同的體育項目，分層次地進行體育訓練或比 賽，在教學過程中注重學生的參與性，運用以賽代練的方式，培養學生的個性和特色；根據年齡階段的身體素質和心理素質改進傳統教學項目，最終形成具有自己特色的體育教學體系。創新性是其能生存和發展的動力，所以廣大基礎體育教育工作者應拓寬視野，吸收其他學科的優秀成 果，豐富自身的教學教法，結合學生生長發育特點，制訂相關的教學目標；充分利用當今的社會資源、尤其是網絡資源，創新性地開展工作，只有創新，我們的工作才能源源不斷地取得進步，才能激發學生參與體育的意識。

3.4 學校、家長、社會等多方共識是基礎體育教育發展的保證

基礎體育發展是一個系統工程，又是一個復雜的過程，既要發揮學校、家長、社會等多方的獨立功能和作用，又要協調好三者之間的關系，形成強大的體育發展合力。伊頓公學的體育教育告訴我們，一個寬松的環境對學生的人生觀和世界觀的養成是多么重要。