高中主題式英語教學的實施研究

●江蘇省寶應縣安宜高級中學 黃家錦

1.高中英語教學的現狀

上海外國語大學英語學院梅德明教授對不同階段的學生進行了問卷調查，問題具有一般普遍性，他指出，在中學階段，當調查課堂上主要進行什么英語活動時，2．25%的學生回答“聽力活動’’；5．32%的學生回答“口語活動"；有83．33%的學生回答“教師講解”；當問到教師是否要求背誦原文時，大部分學生回答經常要求，當問到教師是否留課外閱讀時，只有不超過30%的人回答經常要求，還有一小部分回答不要求。

通過這個案例我們了解到中國的高中英語教育太陳舊，目前，全國很多高中的英語教學依然著重強調語法的學習，訓練學生閱讀的分析能力，學生處于被動學習的狀態，學校對課程的安排缺乏合理性，教學內容單一，教學觀念保守，缺乏靈活性。教學模式以教師講授為主，學生沒有活動和實踐的機會，讓學生獨立查閱資料，集體討論的機會幾乎沒有，教師也很少布置實驗，看課外書等實踐活動，學生在課堂上也很少發表自己的見解，只有一小部分的學生能夠進行獨立思考。很多重點高中的英語教學只適用于學生的短暫發展，事實上，目前還有很多因素影響學生在英語學習中的自主能力，例如：地域，學校的器材配備情況，教學條件和師資水平以及學生的學習興趣，個人潛力等等。

2.高中主題式英語教學的方式

2.1 電影教學

在課堂上，教師應該以學生感興趣的話題或主題為材料，給學生充分的時間思考，鍛煉學生的聽、說、讀、寫，包括語法在內的各項語言技能。比如：放一些經典的歐美電影，有效地促進英語課堂教學，還可以讓學生利用自己的能力來理解和賞析電影，在電影教學的過程中，教師也可以選定影片中的一個情節或故事片段讓學生表演，或者讓學生感受電影所反映的社會現象、道德，倫理、價值取向等，也可以引導學生分析影片語言特點，電影音樂。

2.2 創新比賽

平時多舉行一些創新性的競賽，提高學生對聽、說、讀、寫的結合能力，逐步深入，具體舉例：給出5個單詞：beautiful,shopping,company,couple,happy,讓學生根據給出的單詞寫一篇小短文。

2.3 課外閱讀

主題模式的教學應該由外語教師來講授，考試成績不能只取決于書面成績，還應該包括學生課堂上的表現，比如：課堂上的發言，課后的實踐活動，課外閱讀情況等等。具體舉例：學生在做課外閱讀時看到的優美語句，可以與教師和其他學生分享，也可以把自己覺得不錯的文章推薦給大家，筆者列舉了一些文辭較好的文章 ：《How to Survive》，《My Daughter’s Tap Shoes》,《Saying Goodbye to My Mother-in-law》，《The one》等等，這些都是適合高中生閱讀的優美文章，有助于提高他們的理解和閱讀能力。學校對于教師講授的內容，課程安排要有很大的靈活性，這些也可由語言教師獨立進行，這也是主題式英語教學的一大優點，即不需要服從學校的機構安排。主題式英語教學安排的路子就是，把主題式內容與英語教學活動結合在一起，給學生營造一個全英的學習氛圍，充分調動學校的資源，挖掘學生的潛力，讓他們能夠在在這個平臺獨立思考，自主學習。如開展分組討論、小組形式對話、舉行辯論賽、每次上課前的小演講、模擬講課等一些語言技能．在課堂營造一種全英氛圍．進而激發他們講英語、用英語的積極性。

3.結束語

主題式英語教學適用于高中生，在這個學習的過程中，能促進教師和學生之間的關系，讓學生在掌握基礎學科知識的前提下，發揮自主學習與合作學習能力，學生在此過程中，可以培養自己在聽，說，讀，寫方面的興趣，學生可以提高自己的思維和表達能力，發揮自己的特長，對英語的學習更加有信心，學習的過程中會感受到英語帶來的快樂，提升自己的英語交際能力，而不僅僅是書面表達能力，在自己未來的發展方向上，英語也會起到很大的作用，將來步入社會，也會成為一個適應社會發展的復合型人才。

陸洪波.英語教學中“主題式情境”教學法的探究[J].校園英語,2014(06).