初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

山東省菏澤市單縣郭村中學(xué) 郭秀芹

1.小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平。學(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿的激情參與到課堂上來(lái)才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而嘗到成功的喜悅并進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣！面對(duì)學(xué)生程度參差不齊的現(xiàn)狀，小組合作更是凸顯了其獨(dú)特的魅力。因?yàn)檫@種：“兵”教“兵”的學(xué)習(xí)方式，給優(yōu)等生更多施展的空間，給學(xué)困生更多學(xué)習(xí)的自信，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)精神！例如，在學(xué)完《Unit 1 What’s the matter?》時(shí)，我讓學(xué)生以小組形式總結(jié)反身代詞的用法。大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有的查資料、有的看筆記、有的記錄，他們有討論有講解，課堂氣氛空前活躍，孩子們的臉上更是洋溢著成功的喜悅！

2.小組的建立

2.1 科學(xué)分組

首先根據(jù)“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生每四人分為一組，并把4人按照優(yōu)秀、良好、一般、較差依次編為 1、2、3、4 號(hào)。

2.2 明確任務(wù)

1號(hào)任組長(zhǎng)，2號(hào)任副組長(zhǎng)，3號(hào)為記錄人，4號(hào)任紀(jì)律委員。教師對(duì)各組員的角色可依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，要求組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作。

2.3 組長(zhǎng)培訓(xùn)

組長(zhǎng)的理念和行為習(xí)慣決定著小組成員的成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)至關(guān)重要。

3.課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

3.1 適時(shí)調(diào)整、指導(dǎo)小組合作

在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)參與性不強(qiáng)、優(yōu)生唱主場(chǎng)等問(wèn)題，這時(shí)就需要指導(dǎo)合作技巧，優(yōu)生要主動(dòng)讓出話語(yǔ)權(quán)，并關(guān)注消極學(xué)生，防止冷場(chǎng)，幫助他們樹(shù)立自信，從而自主自愿加入到小組合作中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)退。

3.2 課前預(yù)習(xí)

教師在此環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，特別是能力中等和較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)閱讀課時(shí)，教給學(xué)生速讀和精讀等閱讀技巧和跳讀首句來(lái)捕捉課文關(guān)鍵信息等，讓學(xué)生在組內(nèi)交流意見(jiàn)，合作探究，加深對(duì)文章的理解。每天領(lǐng)讀單詞和課文時(shí)我也引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每組的4位學(xué)生領(lǐng)讀單詞分別加不同的分值。鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)、大膽競(jìng)爭(zhēng)。如1號(hào)加4分，2號(hào)則加5分，依次遞加，背課文也是如此。事實(shí)證明：學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我們教師也真正從教單詞中解放出來(lái)了。

3.3 新知識(shí)的鞏固與操練

這是每節(jié)課的重點(diǎn)，小組合作更是體現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。在這里，各小組內(nèi)互相幫助，唯恐自己落后，而各小組之間又激烈競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)各小組的交流和展示，達(dá)到了共同提高的目的。而教師只是靜觀其變，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，真正由知識(shí)的傳授者變成了引導(dǎo)者，從而靜下心來(lái)好好享受新課改帶給自己的那份快樂(lè)和喜悅。

3.4 小組討論、梳理、歸納

教師在小組充分展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而加深對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。例如在完成Unit 1 Section B反復(fù)合作學(xué)習(xí)與操練的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：曬曬你的收獲，旨在讓小組討論本節(jié)課學(xué)到了什么，而小組之間的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解與運(yùn)用，而本節(jié)課也因?yàn)樾〗M之間的討論而得以深化和升華。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教，是為了不教。”也許，這才是教育的真諦。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，這才是課改的終極追求！

3.5 思維風(fēng)暴

這是我們學(xué)校倡導(dǎo)的“四維生態(tài)課堂”教學(xué)模式中的一環(huán)，在這里往往是展現(xiàn)課堂中的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)小組合作把本節(jié)課推向了高潮，更加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展和延伸、遷移和運(yùn)用。師生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要及時(shí)指點(diǎn)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師更要及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。如在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行一些方法與策略的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片排除和篩選一部分干擾項(xiàng)，從而降低難度。

3.6 拓展延伸

完成基礎(chǔ)練習(xí)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)往往是運(yùn)用小組合作的方式將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，例如安排一次調(diào)查或采訪，然后編成對(duì)話或?qū)懗梢黄恼隆＿@是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一次大檢閱，我通常采取每組1號(hào)幫扶和教師提示相結(jié)合的方法，然后在全班交流展示，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情洋溢，我禁不住為他們的精彩表現(xiàn)鼓掌加油。也許正如齊魯名校長(zhǎng)范校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“給學(xué)生一片樹(shù)葉，我們將收獲整個(gè)森林；給學(xué)生一縷春風(fēng)，我們將收獲整個(gè)春天。”課改勢(shì)在必行，課改必將帶來(lái)整個(gè)教育的春天！

小組合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(08).