淺談Welcome to the unit版塊的多種教學策略

●王曉燕

對于譯林出版社出版的牛津高中英語Welcome to the unit這一部分，不同的教師有不同的使用方法。本文以譯林出版社出版的牛津高中英語教學為例，探討Welcome to the unit版塊的多種教學策略。根據本文的研究，在實際的教學過程中，為了能夠有效激發學生的英語學習動機，提高課堂教學的效率，教師可以采用如下策略來進行Welcome to the unit這一環節的教學：

1.在該環節中進行有效的“頭腦風暴”活動

Welcome to the unit是牛津高中英語每一個單元的第一個版塊，因此，該版塊的一個重要任務便是幫助學生充分調動起以往所學的相關知識，并將以往的知識與本單元要學的話題緊密地聯系起來。為了能夠有效達成這一教學目的，在進行該版塊的教學時，教師可以充分利用“頭腦風暴”的教學方法，指導學生進行發散思維，并積極地參與到課堂活動中。其中，“頭腦風暴”可以包括與本單元話題相關的詞匯，與本單元相關的以往所學的知識等等。同時，在這一環節中，教師還必須注意鼓勵學生進行多層次多維度的思考，并在學生有困難時予以一定的點撥。比如，在講解譯林出版社出版的牛津高中英語第一模塊Teenage experiences中的第一單元School life中的Welcome to the unit這一版塊時，教師可以利用頭腦風暴的教學策略，并這樣指導學生：“Boys and girls,now,you are required to have a brainstorming and think about the words we have learned on school life.In this process,you should pay attention to that you should participate in this activity positively and any word on this topic is OK.You can just stand up and say it.”通過這種方式，學生的積極性可以被充分地調動起來，課堂氣氛也得到了一定的調動。更為重要的是，“頭腦風暴”這一教學策略有效幫助了學生活躍他們的思維，并對相關的詞匯進行了有效地鞏固和運用。具體來看，學生想到的詞匯可能包括joys,sorrows,dreams,discoveries,failures,tears,laughter,successes,challenges,excitement,help等等。

2.在該環節中進行小組成員間的討論活動

根據新的高中英語課程標準的要求，在實際教學環節中，教師應該積極鼓勵學生進行自主、合作和探究。而小組成員間的討論活動恰好符合這一教學要求。另外，對于牛津高中英語每一個單元的Welcome to the unit這一版塊，教師應該在這一部分的教學過程中幫助學生熟悉本單元的教學話題，并學會運用正確地道的語言表達自己對相關話題內容的理解或者看法。因此，小組成員間的討論活動是可取的，也是高效的。當然，教師在布置討論題目時，還應該充分考慮學生的實際情況，切不可使討論題目過難或者過于簡單，否則難以達到預期的效果。

3.在該環節中穿插英文故事，英文歌曲等

Welcome to the unit是每個單元的第一個版塊，也是充分調動學生的積極性，激發學生的學習動機的一個重要環節。因此，為了能夠使得每一位學生都能以主人公的身份積極地參與到課堂活動中，教師應該充分抓住該年齡階段學生的特點，提高課堂的趣味性和生動性。具體來看，在該環節中，教師可以適時地穿插一些英文故事或者英文歌曲等，以活躍課堂教學氣氛。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語第四模塊Modern life的第三單元Tomorrow’s world中的Welcome to the unit這一教學環節時，教師可以充分發揮學生的想象力，讓學生們首先對未來的人類生活進行想象，然后每人一句來講一則關于未來生活的故事。通過這樣的一個活動，學生們不僅能夠在一定的語境中鞏固了相關詞匯的用法，增加了詞匯量等等，更為重要的是，學生們的學習積極性被極大地調動了起來，并進一步激勵他們進行下一步地學習。

總之，在實際英語教學過程中，教師應該不斷活躍自己的教學思維，切不可守著傳統的教學思路固定不變。另外，教師還應該結合自己的實際教學情況，不斷探索新的教學思路和教學方法。不過，教師需要注意的是，絕對不能為了改變而改變，也不能一味地追求課堂的多樣性而忽略了課堂的實用性。總之，教學是一門藝術，需要教師在新的英語課程標準的指導下進行不斷摸索，方可成功。