英語交際教學法在初中英語教學中的應用研究

●練勇

1. 當前初中英語教學的現(xiàn)狀

當前中學英語教學中，大多數(shù)教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，教師通過對教材的解讀向?qū)W生進行傳授，沒有對學生進行更深層次的語言應用能力的培養(yǎng)，學生雖然能夠在考試中取得不錯的成績，但是在英語口語、日常對話等方面沒有達到實際的應用水平。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的，一般情況下是學生沒有讓自己形成良好的學習目的，并且初中生往往會因為家長或者是教師的強硬要求而產(chǎn)生逆反心理，對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，這都大大地影響了初中英語的教學水平。

2. 交際教學法的特點

交際教學法和其他傳統(tǒng)的教學法進行比較，具有明顯的優(yōu)勢。首先，交際教學法重視實際的應用，它更多的是提倡學以致用。其次，課堂活動占據(jù)主導地位。教學內(nèi)容主要是課堂的活動，而不是傳統(tǒng)意義上的知識點。最后，教學主體是學生，教師通過各種方式為學生提供良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動積極的去學習。

3. 交際教學法在初中英語教學中的應用

3.1 借助實物

在課堂教學中，教師可以通過實物讓學生加深印象，這樣可以讓學生直觀的對知識進行掌握，將實物和英語結(jié)合起來，加深學生的記憶水平。比如說對apple 和句型This is a(an)...These are ..進行講授時，教師可以拿出一個蘋果，通過如下句型讓學生加深學習印象：

Teacher: What is this? Student: This is an apple. 通過對句型的反復練習，讓學生能夠熟練掌握這項知識，并且能夠在日常生活中熟練應用這個句型。

3.2 體態(tài)語言

教師在實際的教學過程中，通過豐富的肢體語言可以讓學生更為生動的認識到知識點，讓學生更為直觀的掌握知識點，也提高了教學的效率水平。比如說對于句型So ... that ... 可以用用態(tài)體語言表示水太燙、不能喝: The water is so hot that I can't drink it. 讓學生在對話中認識到句型的應用，引導學生以so ... that ...開始嘗試造句，大大提高了教師的教學水平。

3.3 借用語言情景

語言場景的應用讓學生對句型在何時使用有著最為直觀的認識，極大的提高了學生的學習興趣，讓學生能夠熟練掌握并應用。比如說對于句型too ... to ... 來說，教師通過重復Listen to me carefully. Li Lei wants to move a very heavy box. I might say to Li Lei，“Don’t move it. It is too heavy to move.”讓學生認識到too ... to ... 句型的應用，讓學生能夠按照相關的方式自己進行組句。

3.4 簡筆畫

在初中英語教學過程中，教師可以將簡筆畫組合成一定的具有故事性的東西，讓學生從畫面認識到內(nèi)在的知識點，創(chuàng)造良好的語言場景讓學生不斷嘗試。通過簡筆畫的不斷重復練習，學生能夠較為輕松的學習相關知識點，提高他們的口語能力和日常交際能力。

3.5 雙人活動和小組活動

為了提高學生的學習興趣，教師可以將學生進行分組，按照雙人或者是小組的形式讓學生之間參與交流合作，通過學生自己的鼓勵來提高學生的英語學習興趣。比如說在初中英語第三冊的第31 課中，教師將學生分為雙人小組，讓他們兩兩之間鍛煉相關的句型和短語，這樣反復的練習可以極大的提高學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠很快的學習到相關知識。另外，對于涉及到人數(shù)較多的場景，教師可以將學生分為幾個小組按照角色扮演不同的場景。

3.6 角色扮演

在英語教學過程中，通過實際的角色扮演，學生可以對人物進行定位，對于一些句型的應用方式和時機進行準確的認識，也可以大大的提高課堂效率，活躍課堂氣氛。比如說在對劇情進行詮釋時，一些學生代表的是一方，另外的學生代表另一方，通過角色的扮演和對比讓學生更好的掌握知識點，通過學生深入的交流與參與提高學生學習英語的興趣。

3.7 課堂游戲

課堂游戲作為最能夠提高課堂教學效率的方法，不但能夠提高學生的學習熱情，還可以提高學生學習英語的樂趣，讓學生能夠更好更快地掌握相關知識。教師通過對學生進行分組，對于每一組都規(guī)定好考核的范圍，看一看哪一個組完成的最好最快，然后進行獎勵。課堂游戲極大地提升了學生的英語學習熱情，讓學生在良好的課堂氛圍中激發(fā)出學習的熱情來。