合作學習在初中英語教學中的應用探究

●江蘇省揚州市田家炳實驗中學 曹磊

1. 合作學習概述

所謂合作學習法， 主要是在課堂教學中對學生展開分組教學， 以小組為單位通過小組成員之間的交流學習，來提高學生學習的效率。 在合作學習過程中，教師打破傳統領讀、領學的約束性，將初中英語課堂還給學生，讓學生在合作過程中不斷地培養自主探索英語知識的能力及分析英語的能力，并且，學生在任務的驅動下， 對激發學生的求知欲有著一定的作用，更有利于學生的學習和發展。

2. 合作學習在初中英語教學中的應用

2.1 在初中英語閱讀教學中的應用

初中英語包含大量的閱讀內容， 閱讀過程不僅是鍛煉學生英語思維能力， 更能拓展學生的英語知識面，而且，在閱讀過程中，可以滲透一些西方英語文化，使學生了解英語文化，更有利于學生的學習。在傳統初中英語閱讀教學中， 主要采用的是教師領讀的方式，學生不用過度地思索，主要是跟著教師的步伐進行閱讀，不利于學生思維能力的培養，而且在這個過程中學生學習較為被動， 對學生的學習效果也會產生極大的影響。

而通過合作學習在初中英語閱讀教學中的應用， 可以讓學生通過相互交流的方式來探討英語知識，起到知識互補的作用。 另外，在合作學習過程中，學生相互之間也可以進行閱讀評價， 對另一個學生的閱讀情況進行點評， 更有利于學生認識自身閱讀方面的不足，有助于激發學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，并不斷地挖掘學生主動思考英語閱讀知識的潛力，更有利于學生未來的學習和發展。

例如，在初中英語閱讀課堂教學中，可以采用話題討論的形式對學生展開閱讀教學。 話題討論是合作學習的重要方式之一， 教師可以讓學生對英語閱讀課本展開發散性討論， 將學生的思路充分的發揮出來，形成生生之間的相互討論，針對一篇閱讀的文章，教師要求每位學生將自身的意見發表出來，從而實現相互促進、相互學習的目的，而且，在相互探討過程中，也為學生營造一個良好的學習氛圍，更有利于培養學生英語學習興趣。

2.2 在初中英語口語交際教學中的應用

英語是初中教學中的重要學科之一， 在實際中不僅僅是一門學科， 更是一門國際性交流語言，因此，在初中英語教學中，應做好學生的口語交際教學。在傳統初中英語口語交際教學中，大多數都是教師帶領學生分析對話中的每句英語含義，讓學生快速地對英語交際語句進行記憶， 整個過程學生的學習處在被動狀態，沒能將口語交際的效果發揮出來，不利于學生的學習。

而通過合作學習在初中英語口語教學中的應用，可以利用角色扮演的方式對學生展開口語交際教學。角色扮演是合作學習中的重要形式之一，被廣泛地應用到課堂教學中，在初中英語口語交際教學中，教師可以根據交際語言的內容，對學生進行分組合作練習，以小組為單位，讓學生之間進行角色扮演，并適當地更換角色。在角色扮演互動交流的過程中，學生之間可以進行相互學習，通過不同角色的嘗試，再加上對其他小組成員角色扮演過程的認識和學習，對提升自身英語口語交際能力有著極大的作用。

2.3 在初中英語聽力教學中的應用

聽力是初中英語教學的重要組成部分之一，同時也是鍛煉學生英語翻譯能力的重要方式。在傳統初中英語聽力教學中，大多數都是教師在朗讀，然后由學生聽，在這個過程中，很難保證英語發音的標準性，從而對學生的學習產生了誤導，不利于學生英語聽力的學習。

而通過合作學習在初中英語聽力教學中的應用，可以通過開展小組互動的形式來進行英語知識的傳遞，當然，為了確保學生能夠學習到準確的英語發音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語對話，讓學生去學習，并從中穿插小組成員之間的聽力練習，一個學生讀，另一名學生聽并將其意思翻譯過來，進而為學生營造了一個良好的學習氛圍。

綜上所述，在傳統初中英語閱讀、口語交際、聽力教學中，主要以教師講授的方式開展教學活動，不利于學生學習的主動性，而在合作學習的應用下，將學生學習的主體性充分發揮出來，而且，在合作學習過程中也為學生營造一個良好的學習氛圍，更有利于學生的學習和發展，本文主要是站在合作學習在初中英語教學中應用角度進行分析， 希望能夠與同行人士共同探討相關問題。

郎雪冰.合作學習在初中英語教學中的運用[J].新課程(中學), 2014(09).