思維導圖提高初中英語學困生詞匯學習能力研究

●江蘇省鹽城市初級中學 薛友富

初中英語教學對于初中生來說是極其重要的，這對于他們以后的英語學習有著十分重要的影響。但是對于初中生來說， 有些學生對于英語接受起來快一些，有些學生的接受程度偏低。 接受程度偏低的學生通常被成為“ 學困生”。 這部分學生在學習時往往會感到困難，茫然不知所措。 這就要求，教師在初中英語課堂上應該調動學困生的學習積極性， 幫助他們培養對于英語的興趣。 在英語學習時，學困生應該在教師的引導下，和其他學生進行小組合作學習，從互動中發現英語知識的規律， 從而提高自己的英語水平。 思維導圖結合了思維規律，讓學生在英語詞匯學習有規律可循， 從而幫助學生更有效地識記教材中的詞匯。 對于這些千變萬化的詞匯，思維導圖加強了單詞和單詞之間的聯系。 思維導圖可以幫助學生發現單詞之間的關聯性， 從而解決學習中遇到的困難。

1. 幫助學困生分析詞匯，根據關鍵字識記詞匯

思維導圖和關鍵字有著很大的關系， 所以很有必要找到關鍵字。 學困生在背記詞匯的時候經常會感到很吃力，背過的單詞也總是忘記，這樣的結果嚴重打消了他們背記單詞的積極性。 教師在進行英語詞匯教學的過程中應該幫助學困生分析詞匯， 使他們學會從關鍵字中發現單詞之間的規律。 通過關鍵字的尋找和記憶， 學生可以在腦海中形成關于單詞的記憶網絡。 這樣學生只需通過聯想關鍵字，就能說出對應的單詞。 可以說，思維導圖在很大程度上提高了英語詞匯的背記速度。

比如在進行牛津版七年級英語（ 下冊）《 Unit 2 Welcome to Sunshine Town》 這部分的知識點的學習的時候， 教師可以在課堂上幫助學困生對該單元后面的詞匯進行分析，然后讓學生找出其中的關鍵詞。教師可以這樣說：“ Before we start to learn the vocabu

lary, I need you guys to find the key words from it and tell me what you find.”學生通過尋找關鍵詞，可以發現每個單詞對應的詞根， 這樣就有利于他們進行記憶。 這一課中有一個單詞是“ sunshine”，教師在講解時可以將單詞分為“ sun”和“ shine”兩部分進行講解。學生在先前學習過被分解開來的兩個單詞， 這樣就會使他們更好地把握單詞的意思， 從而識記詞匯變得更加輕松和高效。

2. 引導學困生繪制思維導圖，提高學生的思考能力

初中生的想象力十分豐富，教師應該適當地利用這一點進行教學。 學困生的想象力也一樣豐富。 教師在進行授課的過程中應該幫助學生認識到這一點，引導學困生繪制思維導圖，幫助他們熟練掌握思維導圖的記憶方法，從而提高自己識記英語單詞的效率。 教師應該根據學困生的特點， 引導他們繪制屬于自己的思維導圖，然后根據這樣的思維導圖進行單詞的識記，就能夠使他們的思考能力大大提高，同時還有利于他們提高整體的英語水平。

比如在進行牛津版八年級英語（ 下冊）《 Unit 5 International charities》 這部分的知識點的學習的時候，教師可以根據這部分的詞匯內容開展教學工作。 首先，教師可以引導學困生繪制思維導圖。 教師可以這樣說：“ The vocabulary of this unit is related to the international charities. In this unit, we will find many new words, so please draw the mind map to memorize the words.”教師通過這樣的方式， 可以幫助學生提高學生的思考能力，同時找到適合自己的背記單詞的最好方式。

3. 帶領學困生聯想特定情景，提高單詞記憶效果

根據思維導圖， 學困生的注意力將會更加集中，關于單詞的記憶也會加深。 學困生在進行單詞背記時，通常會感到吃力，其中一個非常大的原因在于他們沒有聯想特定情景進行單詞記憶。每個單詞都有其自身的特殊含義，而每個含義都可以對應一個特殊的場景。 學困生本來理解能力偏弱，如果他們在識記單詞時不聯想特定情景，其后果可想而知。 教師應該引導學生通過聯想特定情景來記單詞， 這樣才夠幫助他們提高整體英語水平。 比如在進行牛津版九年級英語（ 上冊）《 Unit 2 Colour》這部分的知識點的學習的時候，教師應該幫助學生聯想特定情景背記單詞。 教師可以這樣安排：“ We know there are lots of colors. Every object has its color.So we can memorize the word according to it.” 這也就是要求學生通過聯想來識記單詞。 比如綠色“ green”可以對應樹木“ tree”進行記憶，提高單詞記憶效果。

張金明.初中英語學困生成因分析與對策研究[D].江蘇:蘇州大學,2008.