淺析初中英語寫作教學中的“以讀促寫”

◆鄭廣艷

(德惠市第三中學)

初中英語寫作教學主要以“以寫促讀”為主導，閱讀和寫作是學習語言類學科最有效的方式，就英語來說由于它屬于第二語言，在學習過程中首先是簡單詞匯量的掌握，進而需要通過聽說讀寫來培養語感，閱讀在培養語感中尤其重要。因此多數初中院校都致力于用閱讀來培養學生對英語的學習興趣和提高學生的英語綜合成績。

一、初中英語現狀和應采用的教學模式

1.初中英語寫作部分目前處于比較薄弱的狀態

初中英語中相對來說比較薄弱的環節就是學生的英語寫作方面，造成這一現狀的原因有老師和學生兩個方面，首先老師在教學過程中往往會忽視學生的寫作這一部分，而更多地會比較重視語法、單詞、聽說等內容的訓練，其實寫作過程更有利于學生對單詞語法進行記憶，有利于詞匯積累，句型表達，語法章節等語言知識的學習和總結從而能夠學以致用。延伸鞏固學過的知識，只不過長達數年的教學積累，教學模式的傳承已經根深蒂固，要想在短時間內改變并不容易，所以首先要從閱讀方面來潛移默化地影響學生，培養他們的寫作興趣。

2.采用以讀促寫和讀寫互補的教學模式來提高初中英語寫作水平

要想提高學生的英語寫作水平就要先讓學生把基礎知識學扎實，學習訓練閱讀和寫作能力，并且還要訓練以讀促寫的能力，在以讀促寫訓練中，閱讀重點經典句子的學習是至關重要的，在具有一定閱讀能力的前提下，句子的表達要準確，尤其是句子的排列結構和相關語法，這就需要學生在平時學習中著重掌握重點句型、優美語句和格言諺語，只有這樣寫出來的文章才能更加有新意，能抓住讀者的眼球。讀和寫互相補助，在閱讀量達到一定程度時相應地訓練一下寫作能力也很重要，以讀促寫、讀寫互補的教學模式，顧名思義就是指通過閱讀來培養寫作，運用閱讀中的句型句子結構來模仿進而提高寫作水平，同時又通過寫作練習來鞏固閱讀中學習記憶的語法、句型等內容，從而能達到在短期內多次練習進而幫助記憶的目的。同時避免了用同一個模式走同一個套路而感到枯燥乏味的情況，當然還有其他多種表達方法，這就需要學生對閱讀中的重點經典語段進行很好的記憶。另外，英語寫作中簡單句和從句相結合會讓文章更具有文采，也會提高寫作成績。運用讀寫互補的教學模式比單一地訓練閱讀和寫作起到的作用更加顯著。

二、以讀促寫教學應貫徹在初中英語教學中

1.以讀促寫教學的第一步要培養學生學習英語的興趣

要培養學生對英語的學習興趣并不算太難，只要平時在教學中多注意采用趣味性教學，可以適當地在課堂上給學生放映一些學生比較感興趣的英語視頻音樂，也可以讓學生表演課內或者課外的英語話劇，這樣學生的學習不會那么枯燥進而對英語對學習興趣也會逐步增多，閱讀量增加后詞匯的掌握也會越來越多，語感會逐漸加強，在閱讀中訓練寫作，更加有助于后期寫作能力的提高，對英語教學的效果幫助也會很大。

2.以讀促寫教學的第二步要加強學生的篇章閱讀訓練

做每件事找到其技巧后就會事半功倍，以讀促寫也不例外，就它而言，先培養閱讀能力是提高寫作能力的基礎，在篇章閱讀中能夠培養語感、語句的結構記憶。古人所說的讀書破萬卷，下筆如有神就說明了句不離篇的道理，在積累了一定詞和句的基礎上進行大量的篇章閱讀能豐富和積累大量素材，為接下來的寫作做鋪墊，從而更好地發揮以讀促寫的作用。

3.以讀促寫教學的第三步要引導學生進行寫作訓練

“臺上一分鐘臺下十年功”這句話說得一點都不假，要想在必要時候讓英語寫作的優秀體現出來就要在平時的學習中做好閱讀工作，在平時學習中著重加強以讀促寫的訓練，注重學習記憶重點語句的書寫組合結構，學會引用和模仿句型能舉一反三。循序漸進地學習，潛移默化地提高寫作能力。這樣才能在保證正確率的前提下讓以讀促寫的教學模式發揮最大的作用，有利于對閱讀和寫作兩個方面的重點培訓和成績的提高。

三、初中英語教學貫徹以讀促寫模式的重要意義

1.以讀促寫的方法和特點

初中英語教學中以讀促寫的方法有多種，但是在教學中一般采用較多的是仿寫、改寫、想象寫和組合寫這幾種。在初中時期，學生的模仿能力比較好，因此在以讀促寫中重點培養仿寫也是一個不錯的方法，以讀促寫中的仿寫主要是對照式仿寫，借題發揮式仿寫和創新發展式仿寫，對照式仿寫的特點是能直接模仿參考對象中某些方面的特點，可以從情節、結構、人物塑造、語言技巧等方面進行模仿;借題發揮式仿寫的特點是模仿不是單一的，而是在對參考對象認識了解的基礎上通過自己的感悟，在新的語言環境中重新賦予它另外的新的意義。以讀促寫方法中改寫的特點是可以適當的變換敘述方式和敘述人稱，也可以交換文章的篇幅，把內容進行適當的縮寫和擴展。以讀促寫中想象寫的特點是可以發揮學生的看圖想象、換位想象、拓展想象的能力，在以讀促寫中講讀和寫發展到更高的位置。

2.以讀促寫的形式

初中英語教學中以讀促寫的形式大致分為八種，分別是內容提摯型，內容挖掘型，創新想象型，條件變更型，條件逆反型，體裁轉換型，情境借用型和專題評價型。下面簡單地介紹其中兩種形式:內容提摯型的以讀促寫形式主要是圍繞文章的中心內容展開一系列的敘述，從而讓學生對文章有個整體的認識;條件變更型的特點是可以變更文章的第一條件，可以外加入想象中的條件變化的種種情況對原來條件所產生什么影響。

3.以讀促寫的重要性

初中英語教學中以讀促寫的教學模式可以讓學生在實踐中充分發揮教材的示范作用，明白閱讀對促進寫作所帶來的重大便利，能幫助學生在平時的學習訓練中培養帶著目的閱讀的習慣，發展學生主動學習英語的積極性，以讀促寫是目前初中英語教學中不可缺少的學習英語的方法，對學生的學習和教師的教學都起到了很大的積極作用。

四、結束語

在初中英語寫作教學的“以讀促寫”教學模式中，教師要做好略讀和精讀部分的分析引導，讓學生更加明確地閱讀文章，還要監督和幫助學生做好增加閱讀量的工作，當然學生也要懂得閱讀是寫作的前提，培養自主學習能力和習慣，在閱讀與寫作中做到以讀促寫，學會借鑒和模仿重點經典語句段落，掌握寫作中的一些技巧，進而提高英語寫作能力和英語寫作水平。

［1］車敏.以讀促寫，構建能力——如何提高初中英語寫作能力［J］.新課程(中學)，2014.

［2］王悅.對初中英語教學“以讀促寫”概念的分析［J］.中學課程輔導(教師教育)，2015.

［3］劉賢飛.初中英語寫作中漢語遷移錯誤分析研究［D］.蘇州大學，2013.