淺談中職數學課堂中的德育滲透

◆鐘麗娟

(惠州工程技術學校)

百年教育德育為先，中職學生普遍存在厭學情緒、道德修養欠缺等情況，作為培養德技雙高的勞動者和技能型人才的中職學校，德育教育為先更是不容置疑。除了班主任與德育教師以外，筆者認為各任課教師也應該將德育教育滲透到課堂中，從學習的點滴中培養學生的個人修養。作為中職數學教師，我深知被學生認為冷面孔的數學知識吸引不了學生的興趣，他們眼中的數學含有復雜的公式、抽象的建構和艱澀的推理。將枯燥的數字轉化成活的，課堂活動自然重要，德育教育也不可缺少。以下是將德育教育滲透到數學課堂中的幾點感受。

一、結合中職生學習特點重新詮釋數學教材及教學目標

根據教學大綱明確指示，中職數學的課程任務是培養學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。中職的數學教師要根據不同專業的學生制定不同的教材解讀并結合專業進行教學，應該培養學生良好的數學思維，并將數學思維運用到生活當中。因此提倡教師不斷挖掘數學素材，不斷將數學史實、數學生活模型融入在教學中，豐富課堂內容，進而激發中職學生的學習熱情，促進學生的數學思維和愛國思想的形成，同時也培養學生實事求是、自信、勇于探索、團結合作的道德品質修養。

二、言傳身教，以德育德

身教重于言教，教師要率先垂范，為學生樹立一個具有師德的好榜樣。由于教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，所以在教學中，教師的語言表達、儀容儀表以及平時對一些細小事情的處理都可以感染學生。例如教師可以使用一些流行的正能量網絡用語如“給力”等，但不能使用粗言粗語;中職教師面對的是基礎知識較弱的學生，所以要耐心地面對學生的提問和疑惑，并細心給予解答。也許學生會提出與教學無關的問題，正確的做法不是無視，而是以恰當的方式解答，從而使教師的專業性和敬業精神耳濡目染的影響學生。

作為任課教師，要求學生與時俱進的同時，自身也需要不斷充電，了解現在中職學生的專業就業情況及必備的職業知識，甚至社會時政等新聞，在課堂中可以適當運用這些作為素材進行教學或參與討論的話題，以此使德育和智育巧妙結合，對學生未來的學習和工作必定產生正面影響。

三、將德育教育滲透到數學課堂中

1.利用生活時事，培養學生愛國主義

愛國主義教育是學校德育教育的重要任務之一。數學教師可以結合相關教學內容，介紹我國數學史的發展、我國眾多數學家在其主要鉆研領域的杰出成就，進而激發學生強烈的自豪感和愛國熱情。例如，在學習圓周率的時候可以將祖沖之的故事分享給學生。教師可以根據教材的內容與時事相結合，如在學習《橢圓》的時候可以結合神舟飛船進行教學，并將神舟十號太空授課的視頻播放給學生，滿足學生的好奇心，增強學生的愛國主義精神。

2.循序漸進，培養學生自信的人生觀

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。如果長期被遺忘或批判的中職生能夠在課堂中找尋回屬于自己的自信心，那么對于他的學習、未來的就業以及心理健康來說具有非常大的推動作用。數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，更有助于德育的滲透。

在數學課堂中，我們所選擇的例子遵循循序漸進的教育原則，從簡至難，對培養學生學習數學的自信心非常重要。例如，在學習《集合的概念》時，引導學生舉例生活中常見的水果、文具等簡單的例子幫助學生進入新的知識課堂，并樹立他們獲得成功的自信心，從而滿足學生的成功欲望，創設好能讓學生體驗成就感的學習情境后，課堂氣氛就活躍起來了，之后再將例子上升為數學具體數字或公式，如此加深難度或者介紹數學知識背景的時候，學生更容易接受，知識和德育雙重效果顯著。

3.激發學生探索精神，促進理想教育

大數學家克萊因認為:“數學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人情弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上一切?！睌祵W是鍛煉思維的體操，我們在數學教學中可以結合趣味數學，如數學魔術、數學游戲等趣味知識的平臺的搭建來激發學生探索數學，并將對數學思維的興趣運用到數學知識的教學中。一個學生具備有探索精神，對其之后的工作或創業具有重要作用。

充分利用好課堂最后十分鐘，這十分鐘可以是練習的最好時機，對于相對簡單的知識，可以讓學生分組出題給下一組完成，不僅可以鞏固知識，還可以提升他們的探索真理的意識。這十分鐘也是教學課外知識的最佳時機，例如可以教會學生學會數獨、幻圓填寫、了解趣味數學小故事等，都是比較具有可操作性的培養學生探索精神的平臺。有了探索的好奇心，學生們自然對外在空間充滿求知欲望，潛移默化的培養著學生的生活理想、職業理想。

4.多樣教學方法，培養集體主義意識

在學生的德育教育中，學生的集體主義意識的培養是必不可少的，尤其在中職學生的教育中，需要教師根據自己的課程及班級情況探索多樣教學方法來培養他們的集體精神，及采用一些教學活動培養學生的合作意識。如在教學中以先個人再小組的形式來要求學生回答問題，并用加分政策提高學生參與的積極性。如此激勵學生的主動性，還培養學生意識到自己是團體的一份子，尚能為自己的團隊爭取榮譽自豪。這種組內合作、組間競爭的方式不僅可以促進學生學習的興趣，而且在潛意識中培養了學生的集體主義精神。在知識的教學當中引入相應的愛國教育家的故事或團隊意識的小事例也是培養學生集體主義的有效方法。

5.運用賞識教育，促進學生良好的心理健康

教師的賞識是:用心，溫暖學生;用情，激勵學生;用愛，鞭策學生;用自己對教育事業的執著追求和對工作認真負責精益求精的態度感染學生。皮格馬利翁效應說明來自他人和自我的積極評價是一種巨大的激勵力量。所以對于缺乏自信的大部分中職生來說教師的肯定是非常需要的。教師及時發現學生的優點并用語言進行鼓勵，教會學生學會自賞、互賞，對學生的心理健康具有促進作用。

數學教學中的德育教育是貫穿于整個教育過程中的，只要我們善于發現，注意引導，遇事則教，遇物則悔，將德育真正滲透到數學教育的教學環節中，促進學生領悟數學的無窮魅力，從而提高數學教學效率，最終實現德育促教學，教學促德育，智育與德育相得益彰。

［1］何永剛，吳愛武.中職數學課堂學生健康情感生成點探析［J］.中國職業技術教育，2010，(35).