構建和諧班級

◆褚麗杰

(公主嶺市范家屯鎮站前小學)

“和諧社會，以人為本”，這是長久以來為我們所接受和推崇的理念。和諧社會的建設離不開和諧發展的人的推動，而和諧發展的人由和諧的教育來塑造，和諧的教育由和諧的校園來體現，和諧班集體又是構建和諧校園的重要載體。和諧班級，能夠促進班風、學風的形成;能夠提高學生的學業成績;能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么怎樣才能構建和諧班級呢?做為一名從事多年班主任工作的基層教師，我想說說自己的淺薄之見，希望與各位同行商榷。

首先，我認為班主任應該不斷轉變思路，積極地消除構建和諧班級的不利因素。

陳舊的教育理念里存在著教師主宰班級一切的觀點，凡事要征得班主任同意學生才可以做，換句話說:老師就是班級的“掌門人”，長久下去學生就逐漸失去主見，不敢發表正確的看法和主張!新教育體制下不可再有老師和學生之間的等級、尊卑觀念，更不應該居高臨下地對待學生，處理日常事務中不能總讓老師唱獨角戲，應充分發揮學生的主體作用，學生和學生之間也不應該有優劣之分，同樣是主人，班級的事情需要同學們群策群力，老師開展教育，不可厚此薄彼，喜歡優等生，遺忘學習困難的學生。

其次，班主任應該樹立明確的班級奮斗目標，并保證其貫徹實施，即以人為本，構建和諧班集體。班主任就象戰場的“指揮員”，只有洞悉戰場的風云變幻，才能打出漂亮的“攻堅戰”。在教育教學活動中，班主任是班級活動的核心，要求能夠隨時了解學生的身心變化，而且要帶動學生創造凝聚力，共同建設和諧班級。而班主任首先必須竭盡全力地設法給學生的健康成長營造一個積極和諧的外部環境。

一、明確班級奮斗目標

明確的班級奮斗目標是構建和諧班級的首要條件。

班級奮斗目標是全班同學努力的方向，有奮斗目標才有前進的動力。班級奮斗目標的制定必須遵循以下原則:一是學生年齡特征;二是學生的認識水平;三是學生的心理特征;四是目標的明確性、階段性和可操作性。

讓學生積極參與制定班級奮斗目標。新生入學，班主任讓學生集體討論制定遠期、近期的班級奮斗目標，并組織全班學生對這個目標進行可行性論證。這樣能激發學生熱愛班集體的情感，使全班同學更容易接受這個班級奮斗目標。

二、營造良好的人際關系

構建和諧的班集體要有良好的人際關系。一個班級就是一個社會，學生除了在學校學習知識鍛煉能力外，還要學習如何處理人際關系。

寬容、理解、尊重是構建和諧班集體的基礎，在一些非原則的問題上提倡寬容，提倡設身處地為他人著想，提倡尊重他人。不歧視同學的短處，不嘲笑同學的缺點，真心關愛身邊的每位同學，同學之間坦誠相待。要虛心聽取別人的意見和建議，虛心接受別人的批評和教育。對照班級奮斗目標、社會準則、自己的人生奮斗目標檢查自己的言行。對別人的批評采取有則改之無則加勉的態度。

三、正確的輿論導向

班級管理要有正確的輿論導向。輿論的壓力是巨大的，常言道“唾沫星子能淹死人”。正確的輿論能夠使學生自覺地規范自己的言行，有利于培養學生良好的自我約束力。因此班主任要引導學生圍繞班級奮斗目標制定正確的輿論導向。鼓勵全班同學相互贊美，相互鼓勵，以人之長補己之短。明白多給別人鼓勵就會增強同學的自信心，眾多的自信心匯形成一種向上的氣勢，它有利于構建和諧的班集體。

最后，和諧班集體的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧班集體構建成功與否的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發展是和諧班集體的一個重要標志。所以，作為班主任，應該面向全體學生，尊重學生人格，承認學生差異，樹立正確的人才觀。尤其對于后進生，不能放任自流，更不能歧視，應該多發現閃光點，激勵后進生揚長避短，發揮他們的主體作用。創造和諧班集體，引導后進生自我教育。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進后進生轉化的重要條件。教師要“博學為師，德高為范”。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。

和諧班級，能使每一個成員具有心里歸宿感。學生深愛自己的班級，時時注意維護自己班級的榮譽，就是在畢業后仍然留戀這個班集體，時時刻刻為這個集體爭榮譽。這樣的班級才是成功的班集體，這樣的教師才是稱職的班主任。

只有和諧，能給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長，從而為構建和諧社會盡一份微薄之力!