淺談小學生識字能力的培養

石書玲

識字是學習語文的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接決定閱讀能力和寫作能力的強弱。

一、激發興趣

《新課標》在識字教學中提出:“喜歡學習漢字，有主動學習的愿望。”所以，教師應想方設法激發孩子們的學習熱情。

1.以“美”激趣。橫平豎直、端正大方是漢字的“形美”。漢字信息量大，具有豐富的表達能力，學習漢字時，就像進入了一個奇妙的精神世界，越學越有意思。老師通過對漢字音形義反復講解，不斷地調動孩子們的好奇心，激發識字興趣。

2.圖片激趣。利用色彩鮮艷的掛圖，刺激學生感官，激發興趣，加深記憶。如:象形字“日”，掛圖上有藍天、白云，中間是一個火紅的太陽，旁邊寫一個“日”字。孩子們不但了解了漢字的造字方法，還知道了這個字的讀音和字義。

3.“變魔術”激趣。一些漢字可以通過增減筆畫的方法，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得知識。如人、大、口等字，讓他們說說加一筆變成什么字。又如太、目、滅等字，讓孩子們說一說減一筆變成什么字。

4.漢字對話激趣。中國的漢字妙就妙在，它們就像一個個活生生的人，互相之間可以交流對話。例如:“日”對“曰”說:“大妹子，該減肥了。”“木”對“森”說:“哥們兒，玩兒起雜技了?”“臣”對“巨”說:“和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。”孩子們一聽興趣盎然，一個孩子甚至高高地舉起了小手，說:“老師，我也會編對話。”我說:“好啊，試試看?”“上對下說，你怎么玩兒起倒立了?”孩子們在一片歡笑聲中，不知不覺就記住了這些字。

二、傳授方法

有了識字的興趣還不夠，還得交給他們一些有效的方法幫助識字。下面是我在教學過程中經常運用的一些方法。

1.加一加。對于已經學過的部首和已經認識的漢字可用此法。如:扌+斤=折;纟+田=細;火+山=燦。這種方法正好跟數學課上學到的加法同步，孩子們學起來既輕松又有趣。

2.減一減。此方法正好與上一種方法相反，但卻有異曲同工之妙。如:村-木=寸;到-刂=至。

3.換一換。這種方法如同數學課本中的加減混合運算，對于一些容易混淆的形聲字適合運用。如:娃-女+氵=洼;楊-木+扌=揚;拉-扌+氵=泣。

4.做一做。如:“看”，教師可以讓孩子們學著孫悟空的動作，抬起右腿，把右手放在左眼上方。又如:“抓”可讓孩子們用手拿一樣東西。這樣既活躍了課堂氣氛，又加強了記憶。

5.猜謎語。這種方法適合間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。比如:“一點一橫長，口字頂住梁，大口張開嘴，小口里面藏。”(高)“八個人在說話。”(識)“二人走鋼絲”(叢)根據字形特點用謎語幫助識字，能活躍學生思維，激發學習情趣。

6.編口訣或順口溜。如:“日”出北“京”城，“景”色美!“一只小狗兩張嘴。”(哭)用這種方法識字，幽默風趣，易學易記，體現了語文的趣味性。

三、鞏固提高

在教學過程中我發現，孩子們學得快，但也忘得快。根據孩子們“先快后慢”的遺忘規律，為了減少生字回升，我及時對所學漢字進行鞏固練習。方法如下:

1.筆畫接力賽。即把學生分成幾個小組，同時去黑板上寫字，一人次只能寫一筆，哪個小組寫得又快又對，即為優勝組。這種比賽我一般用于復習上一課生字，也就是講新課之前。

2.找朋友游戲。我讓孩子們自制偏旁卡片。一個孩子說:我的朋友在哪里?另一個孩子說:你的朋友在這里。這樣，一個字的兩部分合在一起就是一個完整的漢字。孩子們玩兒起來興致很高。

3.火眼金睛。隨著識字量的增加，孩子們出現的錯別字也會越來越多。為了解決這一難題，我每周進行一次糾錯比賽。具體做法是:我在黑板上畫一棵桃樹，每個桃子上寫一個字，讓孩子們戴上孫悟空的頭飾去找錯別字，并把正確的字寫下來，誰找得多改得多，誰就是真正的“齊天大圣”。

生活處處是語文。要學好祖國的文字，光靠課堂教學是遠遠不夠的。所以，教師要特別重視語文知識的延伸。教室內的《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》，校園內的標語、標牌。家里生活用品上的包裝紙，電視節目的廣告語，大街上的廣告牌，旅游景點的門票、指示牌等等，無不成為孩子們識字的好教材。

總之，要想提高孩子們的識字水平，既要他們的識字興趣，又必須交給他們一些識字方法，還要注重知識的鞏固及延伸，只有這樣，孩子們才會越學越愛學，越學越會學，真正成為學習的主人。