以情動人，提升學生的寫作能力

楊志強

作文作為教學質量的檢驗標準是語文教學的核心內容之一，提高學生的語文寫作能力是目前初中語文教學的重點。注重對各類教學方法的運用，將感情滲入文章是寫作的重要技巧。文章有情，無異于有了靈魂，使文章有血有肉有精神。本文就如何培養學生將感情融入作文進行研究和探討，以提高學生的寫作能力。

一、拓寬學生寫作思路

學生在寫作中，經常會發出這樣的疑問:作文為何這么難寫?這反映了學生寫作時的思想:無法發散思維。比如以“聲音”二字為話題，很多學生絞盡腦汁也無法擺脫聲音這一局限的內容，或寫成了科普文，或者隨意發散，中心思想模糊，神散形不散。總之局限在聲音二字上無法展開。因此首要的任務就是開闊學生的思路。教師在解題的時候告訴學生，文章的重點不在聲音二字，聲音本身是無意義的，比如，噪音。聲音的意義取決于發出聲音的物體，以及聲音所發出的信息，比如母親的聲音，春雨滴落到樹葉上的聲音，救護車的聲音。而這些聲音因為表達的信息不同，因而對人產生了一定的情感波動，因此聲音也就產生了情感。母親的聲音溫柔而明亮，展現了母親對子女的關愛;春雨滴落到樹林中的聲音，躁動而響亮，表現了春天因萬物復蘇而展現出的生命力和活力;救護車的聲音急促而悲愴，表現出生命的珍貴。聲音只是表現內容主題的一個介質而非中心。教師需要教會學生將字詞形成句子，句子形成作文;字詞成為作文的題眼，句子則成為作文的小論點。例如，以母愛為題目中心，教師可以讓學生進行以母親為基本詞的小型造句，比如，母親的手，母親的眼鏡等。然后再加上形容詞，母親的手粗糙而干瘦，母親的鏡片越來越厚，母親的頭發已然斑白，駝背的母親有一個高大的身影等。通過母親的種種可見特征來展現母愛這一無形的物體。學生思路開闊，視野清晰，就能展開身手寫作。

二、將情融入文章

學生拓展開思路，明白文章以情為中心后，教師就應該教會學生如何把感情這一靈魂融入文章段落這一肉體中。比如，《母親的眼鏡》中有這樣一段話:“我爸爸說，母親年輕的時候是不帶眼鏡的，大眼睛水靈靈的，清澈無比，也就是這樣你爸才成了俘虜。但在我的印象中，母親總是戴著一副厚重的眼鏡，端著厚厚的資料，一直坐在書桌前寫些什么。每當我扯著母親的衣角嚷嚷著肚子餓了的時候，母親總會先摸摸我的頭，然后摘下厚重的眼鏡，接著微微笑著對我說:‘乖，給你做好吃的’”。這段話里面眼鏡是一個重要的道具，通過眼鏡，加強加深了母親工作一絲不茍的嚴謹，以及母親對孩子深深的母愛。讀者通過這段話很容易就能想象出文中母親的具體形象。因為融入了感情，使人聯想起了自己的母親，產生了共鳴。缺乏感情的文章則會顯得味如嚼蠟，干澀無比，如“母親的眼鏡厚厚的，是金絲邊。母親總是帶著眼鏡工作和生活，我每次看到母親，都是帶這個眼鏡”如果上下文沒有鋪墊，這段話很難引起讀者的興趣，因為無法聯想，也找不到其中的感情。其實融入感情就是將自己的主觀感受帶入文章中，使文章具有自己的思想。這一部分學生需要通過生活和教師的引導，才能慢慢地領悟其中的感受。教師在這一階段主要的任務就是讓學生的文章帶有自己的觀點，有自己的觀點就有話可說，就能形成自己的風格，其實也就有了情，有了魂。

三、文章緊湊，圍繞“情”來寫

如何讓學生的作文表述清楚，表述直白，最好的方式就是進行擴寫。比如:“我愛父親;我愛一絲不茍的父親;我愛一絲不茍，嚴肅帶有脾氣的父親;我愛生活中一絲不茍、工作場合中嚴肅并帶有脾氣的父親”。學生不斷地進行擴展，發現了眾多可以形容父親的詞語。而這些都可以作為分論點:“一絲不茍的父親，對我，對母親，以及對他自己都是一樣的嚴格，對錯誤直白的指出，但除此之外，父親還會用特別的方法教育我。我打壞了臺燈的燈泡時，父親瞪著我，嚴厲的問我一個燈泡多少錢?我低著頭，怯怯懦懦，回答不出。父親說是15 塊錢。父親看著我左右躲藏的眼睛，又問我:‘你知道15 塊錢的意義是什么嗎?’我天真地回答:‘四五根冰棍。’父親眼神忽然明亮了起來，說:‘你現在打破了一個燈泡，就相當于少了四五個冰棍，而對你而言少了四五個冰棍意味著什么嗎?’我說:‘知道。’父親說:‘那你還會再犯錯嗎?’我說:‘不會了。’在話語中，一個嚴格但聰明的父親躍然紙上”。把每一個形容詞進行擴展，每個形容詞作為一段，對于父親最深刻的一面著重描寫，整篇文章有主有次，結構緊湊，論點明確，文章中體現了如泰山般深沉的父愛。至此，學生已經能夠對寫作的核心構架進行把握，再通過教師對學生進行創作能力的培養，學生圍繞“情”來作文就能越發的熟練。

學生從無話變成有話，是學生將自己的觀念加入文章的基準。培養學生用“情”來作文，以“情”動人，才能真正有效提高學生的作文技巧，提升學生的寫作能力。