文言文教學探微

柳小梅

在初中文言文教學中，教師要把文言文閱讀和翻譯的各種方法告訴學生，讓學生學會自主學習文言文。在語文課堂上，教師要采用一些有效的教學方法來教學文言文，從而讓學生的文言文學習變得簡單易行，不感到糊涂和迷茫。

一、初中文言文教學的注意點

1．注重文言文教學的質量而不是數量

書讀百遍其義自見，文言文就是要精讀。教學中教師要讓學生們把眼前該學習的文言文篇章讀懂，把其中的文言文字詞釋義牢牢記住，從而在對其他文言文的閱讀和賞析中能把學過的字詞解釋出來，達到學過即用的效果。這樣的學習質量也就會得到提升，學習的成績自然能進步。若是一味地挑選大量文章讓學生們攻讀，會讓學生對文言文的學習產生抵觸心理。對某一篇文言文做不到細讀或者是精讀，這樣會讓學生越讀越讀不懂文言文了，甚至陷入混亂之中，從而對文言文學習失去信心和興趣，導致成績下滑。

2．注重學生的學習體驗，讓學生主動去學

教師在上課時盡量少采用“滿堂灌”的教學方法，并且在課下也少布置一些機械、呆板的抄寫任務。學生是學習的主體，良好的學習體驗是驅動學生不斷學習的動力。所以教師在文言文教學過程中要多關注學生們的教學反饋，從而改善自己的課堂教學方法，提高教學效率以及提升學生們的學習成績。并且重視學生學習體驗也是當代教學的重點和難點。若能真正做到關注學生，讓學生自由快樂地學習和成長，文言文的教學將會事半功倍。當學生的學習體驗得到教師的看重和理解時，他們將會在文言文的學習中變得更加勤奮和自覺，從而培養自主學習能力，提高學習效率。

3．重視文言知識教學，讓學生把基礎打好

文言文的學習也是需要不斷積累和記憶的，要想速成是不太可能的。教師在教學過程當中尤其要注重文言知識教學，讓學生明白，只有打下良好的文言知識基礎，才能讀懂譯通文言文。文言文的基礎就是字詞和關鍵句子的釋義，將一個個關鍵的字解釋清楚是很有必要的，句子結合著文章來進行翻譯也是閱讀文言文的技巧之一。教師在教學中把握住基礎，幫助學生理解字詞，在語境中運用這些字詞，提高教學效率，提升學生的學習成績。

總之，初中文言文的教學有諸多的注意點，師生都需要關注和把握。課上所學習的文言文大都是古代學者用自身的智慧和心血所著，文中的字詞都是經過反復推敲的。

二、初中文言文教學的方法

1．以學生為主體的文言文教學方法

以學生為主體，提高學生自主學習的能力是文言文教學的重要途徑。學習是學生的使命，教師只需要在旁多加引導，給學生們指點迷津，讓學生自主把文言文讀熟、讀懂。當學生能自主把這些難懂的文字和章節掌握了，他們的自主學習能力將會得到很大的提升，學習的熱情和主動性也會激增。例如，在蘇教版教材《陋室銘》這篇文章中，學生們要掌握劉禹錫的這篇文言文還是要花不少的心思的。教師在把文章的大概意思講解之后，讓學生通過文章大意自主釋義，自主體會劉禹錫筆下的陋室是什么樣的一種形態，以及體會劉禹錫安貧樂道的精神。還要讓學生學會“斯是陋室”、“何陋之有”的對比，以及“何陋之有”這種類型的倒裝語句在文言文中的結構形式。釋義字詞和語句的時候也要讓學生多動手和動腦，體會其用意，形成以學生為主體的教學理念。這樣既有利于教學的順利展開，也有利于學生自主學習能力的提升。

2．采用情境教學法

情境的引入能讓文言文的學習變得容易和輕松。初中文言文的教學離不開情境教學法，讓學生在情境中閱讀和學習文言文，有助于學生對文言文進行更深層次的理解。在蘇教版教材《桃花源記》這篇陶淵明的美文中，學生要對作者筆下的桃花源記憶、理解和分析。直接教學法會讓這篇文章的教學變得比較艱難，文章的意境很難讓學生真正體會到。而教師采用情境教學法，運用情景，把這美景再現于學生面前，讓桃花源變成學生腦海中的所想所見。“良田美池桑竹之屬”的美麗和動人，“黃發垂髫并怡然自樂”的淳樸安寧都可以通過情境的教學法教給學生，讓學生細細品味陶淵明寫這篇文章的用心，感受桃花源的不同尋常和與世無爭的和平景象，理解作者的思想感情。這樣的教學方法能讓學生對學習更加投入，教師的教學也能因此順利開展。

3．運用視頻等資料的方法

視頻或者是音頻課件都是教學的好助手，它能幫助學生更加直觀地去理解語文文言文，達到教學的基本要求。視頻的選擇要結合當前課堂的教學步伐，和課堂教學內容要相一致，以此幫助學生深入理解文言文的大意，從而提升學生的學習成績。通過視頻資料，教師把文言文中的字詞講解得更加透徹和簡明，讓學生以最快的速度牢牢記住它們，從而提高學習效率。

文言文教學應注重的是平時文言知識的積累和教師授課所采用的有效方法。科學、有效的文言知識教學方法不僅能讓學生學習文言文時更快、更準確，還能讓教師的教學壓力減輕，提升教學質量。總而言之，注重文言文教學方法能讓教學變得事半功倍。