文言文教學(xué)探微

柳小梅

在初中文言文教學(xué)中，教師要把文言文閱讀和翻譯的各種方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)文言文。在語(yǔ)文課堂上，教師要采用一些有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)文言文，從而讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易行，不感到糊涂和迷茫。

一、初中文言文教學(xué)的注意點(diǎn)

1．注重文言文教學(xué)的質(zhì)量而不是數(shù)量

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，文言文就是要精讀。教學(xué)中教師要讓學(xué)生們把眼前該學(xué)習(xí)的文言文篇章讀懂，把其中的文言文字詞釋義牢牢記住，從而在對(duì)其他文言文的閱讀和賞析中能把學(xué)過(guò)的字詞解釋出來(lái)，達(dá)到學(xué)過(guò)即用的效果。這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)的成績(jī)自然能進(jìn)步。若是一味地挑選大量文章讓學(xué)生們攻讀，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)某一篇文言文做不到細(xì)讀或者是精讀，這樣會(huì)讓學(xué)生越讀越讀不懂文言文了，甚至陷入混亂之中，從而對(duì)文言文學(xué)習(xí)失去信心和興趣，導(dǎo)致成績(jī)下滑。

2．注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)

教師在上課時(shí)盡量少采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，并且在課下也少布置一些機(jī)械、呆板的抄寫(xiě)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師在文言文教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生們的教學(xué)反饋，從而改善自己的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。若能真正做到關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，文言文的教學(xué)將會(huì)事半功倍。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到教師的看重和理解時(shí)，他們將會(huì)在文言文的學(xué)習(xí)中變得更加勤奮和自覺(jué)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3．重視文言知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生把基礎(chǔ)打好

文言文的學(xué)習(xí)也是需要不斷積累和記憶的，要想速成是不太可能的。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其要注重文言知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生明白，只有打下良好的文言知識(shí)基礎(chǔ)，才能讀懂譯通文言文。文言文的基礎(chǔ)就是字詞和關(guān)鍵句子的釋義，將一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的字解釋清楚是很有必要的，句子結(jié)合著文章來(lái)進(jìn)行翻譯也是閱讀文言文的技巧之一。教師在教學(xué)中把握住基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解字詞，在語(yǔ)境中運(yùn)用這些字詞，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，初中文言文的教學(xué)有諸多的注意點(diǎn)，師生都需要關(guān)注和把握。課上所學(xué)習(xí)的文言文大都是古代學(xué)者用自身的智慧和心血所著，文中的字詞都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

二、初中文言文教學(xué)的方法

1．以學(xué)生為主體的文言文教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是文言文教學(xué)的重要途徑。學(xué)習(xí)是學(xué)生的使命，教師只需要在旁多加引導(dǎo)，給學(xué)生們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生自主把文言文讀熟、讀懂。當(dāng)學(xué)生能自主把這些難懂的文字和章節(jié)掌握了，他們的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提升，學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性也會(huì)激增。例如，在蘇教版教材《陋室銘》這篇文章中，學(xué)生們要掌握劉禹錫的這篇文言文還是要花不少的心思的。教師在把文章的大概意思講解之后，讓學(xué)生通過(guò)文章大意自主釋義，自主體會(huì)劉禹錫筆下的陋室是什么樣的一種形態(tài)，以及體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道的精神。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“斯是陋室”、“何陋之有”的對(duì)比，以及“何陋之有”這種類(lèi)型的倒裝語(yǔ)句在文言文中的結(jié)構(gòu)形式。釋義字詞和語(yǔ)句的時(shí)候也要讓學(xué)生多動(dòng)手和動(dòng)腦，體會(huì)其用意，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這樣既有利于教學(xué)的順利展開(kāi)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2．采用情境教學(xué)法

情境的引入能讓文言文的學(xué)習(xí)變得容易和輕松。初中文言文的教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中閱讀和學(xué)習(xí)文言文，有助于學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行更深層次的理解。在蘇教版教材《桃花源記》這篇陶淵明的美文中，學(xué)生要對(duì)作者筆下的桃花源記憶、理解和分析。直接教學(xué)法會(huì)讓這篇文章的教學(xué)變得比較艱難，文章的意境很難讓學(xué)生真正體會(huì)到。而教師采用情境教學(xué)法，運(yùn)用情景，把這美景再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓桃花源變成學(xué)生腦海中的所想所見(jiàn)。“良田美池桑竹之屬”的美麗和動(dòng)人，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”的淳樸安寧都可以通過(guò)情境的教學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味陶淵明寫(xiě)這篇文章的用心，感受桃花源的不同尋常和與世無(wú)爭(zhēng)的和平景象，理解作者的思想感情。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，教師的教學(xué)也能因此順利開(kāi)展。

3．運(yùn)用視頻等資料的方法

視頻或者是音頻課件都是教學(xué)的好助手，它能幫助學(xué)生更加直觀地去理解語(yǔ)文文言文，達(dá)到教學(xué)的基本要求。視頻的選擇要結(jié)合當(dāng)前課堂的教學(xué)步伐，和課堂教學(xué)內(nèi)容要相一致，以此幫助學(xué)生深入理解文言文的大意，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)視頻資料，教師把文言文中的字詞講解得更加透徹和簡(jiǎn)明，讓學(xué)生以最快的速度牢牢記住它們，從而提高學(xué)習(xí)效率。

文言文教學(xué)應(yīng)注重的是平時(shí)文言知識(shí)的積累和教師授課所采用的有效方法。科學(xué)、有效的文言知識(shí)教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)更快、更準(zhǔn)確，還能讓教師的教學(xué)壓力減輕，提升教學(xué)質(zhì)量。總而言之，注重文言文教學(xué)方法能讓教學(xué)變得事半功倍。