淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

馬春娟

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為，積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，陶冶情操，優化教學效果。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解，敢于與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

為了創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，使其愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下四方面的探究。

一、寬松和諧激趣法

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激發其興趣:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王、銀角大王一樣能把世界上的物質吸進去?”得到學生齊聲否定后，筆者又問:“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答:“不能。”筆者一本正經地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢，學生們會心大笑。接著再讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。實踐證明，只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，學生的創造力才能得到開發，才能積極主動參與教學。因此，教師要尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍營造方法的靈活運用。

二、贊揚欣賞激趣法

人的最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。清代學者顏元說:“數子一過，不如獎子一長。”同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式:或用贊許的口吻說:“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你的想象力真豐富!”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。不是虛偽的去應付，而是真真切切、實實在在的贊賞。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量的提升和能力的養成有明顯的促進作用。

三、教師魅力激趣法

一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞、剛柔相濟的書法，一口字正腔圓、抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽的清唱，都能體現一位教師的魅力，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上，教師不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性。教師要以民主平等的態度去真誠地關心學生、愛護學生，學生才能喜歡語文，學好語文。