淺談教師課堂教學語言美的魅力

肖桂萍

教師美的言語是信息傳遞的生動載體，是師生情感交流的鮮活媒介。它能有效培養學生的思維能力和審美能力，是提高教育教學質量的重要保障。實踐表明:美的教學語言，能夠營造出輕松愉快的學習氣氛，調動學生的主動性、積極性，在很大程度上決定了教育的成敗。所以，一名優秀的教師必然十分重視錘煉自己的課堂語言，以期讓美的語言走進學生的心靈、開啟學生的智慧，溝通學生的心靈。

一、影響學生心靈

蘇霍姆林斯基說過:“假如在言語旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”他認為，“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。教師美的言語，是教師專業的智慧、高超的能力、高深的修養和高尚的情懷的體現。這種美的語言必然會以自身豐富的審美特征吸引學生、感染學生、打動學生、影響學生，使學生在美的熏陶下情感得到陶冶，靈魂得到洗禮，精神境界得到不斷提升，從而逐步變成具有審美和美好心靈的人。

比如，著名教師于永正在讓學生分角色朗讀時，發現有個學生在讀課文時，把本該小聲讀的內容非常大聲地朗讀出來。我們來看看于老師是怎么既指出了他的錯誤又巧妙呵護了他的自尊心的。他是這樣說的:“你的聲音還這么大，要么是你的抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。來，我再給你噴灑一點。”如此幽默風趣的話引得學生會心一笑。而后該學生再次朗讀的效果就變得非常好了。

當下總有一些教師感嘆課越來越難上了，因為學生越來越不肯配合了，特別是上了高中，語文課就幾乎沒什么人舉手了。其實認真反思下我們的教學，對比名師的課堂語言，我們會發現，不是我們的學生不肯配合我們，而是我們自身的語言表達沒有魅力，沒有盡可能地吸引到我們的學生、感染到我們的學生、呵護到我們的學生的自尊，使他們敢于表達、樂于表達。

二、提高教學效率

教學語言影響著教學過程的各個環節。教師悅耳動聽、抑揚頓挫的語言，賦予學生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態;教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣;教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統而有條理，大大增強語言的說服力和論證性。

比如，著名教師靳家顏在講《陶罐和鐵罐》一文時，面對陌生的學生，他是這樣用語言來吸引學生的:“同學們，初次見面，我先做自我介紹，這段介紹中有真有假，請你們仔細聽，分辨下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家顏，是你們學校的語文老師，今年60 歲了。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》就是我寫的。今天我們就要來學習這篇文章。”一下子，學生就嘰嘰喳喳說開了，整堂課課堂氣氛特別活躍，學生特別踴躍發言。由此可見，生動有趣的教學語言能激發學生探索求知的愿望，極大地調動學生的主動性與積極性，自然也就能取得令人滿意的教育教學效果了。

三、激發學生自信

每個人內心深處都渴望得到賞識，學生尤其希望得到來自教師的賞識。教師賞識、激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。如特級教師李鎮西老師的課堂上，就時時能聽到他對學生激勵、給予學生自信的美的語言。他經常鼓勵學生要主動提出問題、要大膽質疑。有一次他講《在烈日和暴雨下》，開課伊始，他問學生喜不喜歡這篇文章，大部分學生都說喜歡。唯獨有一個學生說不喜歡，并說出了理由。面對大多數學生對這名學生投來異樣的眼光，李教師是這樣支持他、給予他自信的:“同學們，雖然我個人也不太認同這位同學的觀點，但我非常贊賞他的這種精神，因為他敢于向大多數人說‘不’。這種不盲從、不迷信權威的精神，就是獨立思考的精神，同學們應該向他學習。”我想當這個跟其他同學想法不一樣的“異類”聽到老師這樣溫暖、激勵性的語言時，內心對老師充滿的一定是無限的感激與信任。而其他學生以后在李老師的課堂上也一定會有敢于質疑、不隨流俗的自信了。

李老師喜歡在讓學生初讀課文之后，先談談自己的感受，效果非常好。請看看李老師是怎么激勵學生的吧。在學生說之前，他先給學生一個心理預期。他問學生:“這篇文章是老師學還是同學們學?”學生當然是答他們學。李老師接著說:“既然是你們學，你們就不要指望老師講多少，而應該由你們自己來講。”等學生講完初讀感受之后，他是這樣激勵學生的:“太好了!你們看，我對這篇文章一個字都還沒分析，你們就讀出了這么多的味道，看來你們的能力不可低估啊!”教師如此不吝表揚，學生聽了，怎能不信心滿滿呢?

總之，教師美的言語對教育教學具有至關重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來，就是一種強大的驅動力，它能推動教育教學活動順利高效地向前展開，推動著學生健康地成長。