網絡信息時代大學語文的教學策略探究

○張玉寒

(河南財經政法大學 文化傳播學院，河南 鄭州 450046)

大學語文是我國高校實施文化素質教育的重要課程，它以基礎性和人文性為特點，對傳統中華優秀文化、弘揚愛國主義精神，提升大學生的人文素養起著重要作用。網絡信息時代的到來，人們生活方式和學習方式正以驚人的速度發生著巨大改變，并使國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化、個性化。這對大學語文的教學即是重要的機遇，也是嚴峻的挑戰。如何在網絡信息時代中開展大學語文教學，提高大學生的人文素養，成為每一位大學語文教師必須面臨的新課題。筆者試圖從大學語文的教學內容、教學方法、精品網絡課程、新型師生關系等方面著眼，探索網絡信息時代中大學語文的教學策略。

一、傳統大學語文教學的現狀及其原因探究

網絡信息時代背景下，大學語文的現狀是日益邊緣化。［1］2007 年教育部規定高校大學語文課列入必修課。全國高校普遍向非中文專業的大學生開設了大學語文課，有的是選修課，有的是必修課，旨在提高學生的人文素質。但是效果不盡如人意，大學語文仍然處于尷尬的地位。首先，部分學校重視程度不夠，教師信心不足。有些高校雖然把大學語文作為公共基礎課，但沒有給予足夠的重視，課程建設缺少支持，將大學語文的課時設置一縮再縮，有些院校甚至要取消大學語文課。這也導致了一些高校沒有一支穩定大學語文教師隊伍，教師一般以中文專業教師兼代大學語文課，甚至還有少量的行政工作人員和外聘教師，加上對大學語文的教學質量缺乏必要的監督，有些老師上課敷衍了事，學生反感甚至厭學情緒嚴重。其次，學生重視程度不夠，學習興趣不高。很多當代大學生認為大學語文是公共課，可以不用像專業課那樣用功，學與不學都是一個樣。還有部分大學生認為，他們經過九年義務教育和高中三年的語文知識儲備，具備學習語文學科的基礎知識和基本能力，即使遇到不懂的地方，“百度”一下問題便迎刃而解，沒有必要也沒有興趣再去學習大學語文。

造成大學語文邊緣化的原因有兩個:一是急功近利的實用主義思想作祟。市場經濟的浪潮讓社會更加物質化，面對就業形勢的嚴峻考驗，讓學生意識到一技之長的重要性。英語、計算機、大學語文同樣作為學校的“公共基礎課”，但大部分學生更重視英語和計算機，認為這兩門課的應用性更廣泛。而像大學語文這樣的課程，學生認為不能換取直接的財富，可學可不學，便不重視大學語文。二是教材建設滯后，教學方法老套。現有的大學語文教材可謂是五花八門，但形式上看大部分是文選，且好多篇目都與中學教材重復，學生缺少新鮮感，甚至認為是“高四語文”。同時部分大學語文教師的教學方式老套、死板，向學生灌輸死知識，不能充分利用現代教學設備，不能充分調動學生的積極性，讓學生產生厭倦大學語文的情緒。

二、網絡信息時代大學語文課程教學的新特點

以多媒體和網絡為核心的現代信息技術迅猛發展，為課程教學提供了理想的教學平臺和教學環境，與傳統的大學語文教學相比，網絡信息時代下的大學語文教學出現了新特點。

1．教育資源的開放性、共享性。網絡信息時代使得教學資源共享、開放變為現實。全球相連的信息網絡實現了超大的信息量、最大限度的資源開放、共享，這讓教師的教學和學生的學習不再局限于幾本單一的大學語文教材，而是可以去網上搜索到自己所需的各種學習資料，以滿足自己的學習需求。網絡信息時代，學生獲取知識的方式多種多樣，尤其是網絡教育，現已成為很多高校的重要課程模式。它以學習資源的共享性、開放性、超前性、快捷性等優勢，受到了廣大師生的歡迎。它提供廣博的科學知識和高新技術，實現了教學資源的共享性和開放性。

2．多媒體技術、網絡技術的廣泛應用。網絡信息時代在大學語文教學上的體現是多媒體教學和電子化教學的應用。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，是教學中寶貴的工具。與傳統教學相比，多媒體教學的優勢有:(1)直觀性強?？墒乖瓉沓橄蟆⒖菰锏膶W習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀，增強了學生的學習興趣。(2)交互性。教師能夠運用多媒體以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學，具有一定的自主性、多樣性和靈活性;(3)教學信息量大，節約了空間和時間，提高了教學效率。

3．個性化、虛擬化的學習環境。網絡信息時代，學生利用網絡資源學習大學語文不受時空限制，學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的課程或話題，篩選對自己有用的信息，滿足了個性化的學習需要?，F在部分高校開展大學語文網絡教學，教師根據學生的差異來采用不同的教學方法、學習進度和教學材料，學生可以按照自己的情況自主選擇所需的知識，在教師指導下學習，使個性化的教學成為可能。同時，網絡課程可以為大眾創造一個虛擬的環境，讓全世界的民眾都可以坐在同一個虛擬的教室里學習、討論，可以接觸到各種相關的觀點和知識，有利于促進大學生的開放性、創造性思維的提升。

三、網絡信息時代大學語文教學的策略

面對網絡信息時代的大學語文教學的新特點，傳統大學語文教學必須進行改革、創新。青年大學生作為網絡用戶的主要群體，學習、生活受網絡影響至深，因此在網絡信息時代背景下進行大學語文教學改革是必要的。

(一)及時創新教材內容、教學內容，做到適用、實效

目前高校的大學語文教材有百種之多，大多以文體為綱，以文學史為線，分為詩、詞、散文、小說、戲曲，各列若干名篇。注重的是培養學生高尚的審美情趣、提升學生的人格修養等莊嚴使命，這帶來的一個極端結果是非經典作品不讀、非名著不講的思路，過分強調作家作品的典范性和教化意義。［2］29但由于受“史”的限制，不能與時俱進、古今中外、海闊天空，內容境界不夠擴大，與大學生生活不夠接近，學生不感興趣。

大學語文是實施人文素質教育的基礎課，其價值和意義在于精神的塑造和文化的傳承，經典篇章必不可少。然而在網絡信息時代，當代大學生的興趣愛好、閱讀和接受方式都呈現出鮮明的時代特色，因此大學語文教材建設與時俱進，結合學生的學習興趣和心理特點，以寬容、開放的態度修訂教材，完善教學內容。可以在大學語文課上增加大眾文化、網絡文學的內容，以兼容并包的精神選擇那些既具人文性和審美性，又能引發學生共鳴的文學作品，為學生營造一個豐富的文學世界。

教學內容的網絡信息化即打破教材局限，以教材內容為信息的輻射中心，收集時事言論，針對學生專業特點，說古論今。［3］28可以用經典文本來提升當代大學生的文化品位。教師在堅持文化操守、固守文化精髓的同時，適當加入大眾文化、網絡文化，使大眾文化和網絡文化愈來愈近，即能調動學生的學習興趣，又能用經典來提升學生的文化品位。譬如解讀名著《三國演義》，除了尊重文史專家追索愿意的理解外，也應該認同易中天教授《品三國》之類的對《三國演義》的通俗化解讀，同時還可以和當下的各種歷史題材的電視劇比較。這樣即可發現經典名著的現實意義，又可對大學生的知識、精神、人格重新構建，提升文化品位。

(二)及時改革教學手段、教學方法，做到科學、創新

現代教育理念告訴我們:越是愉快的教育越是有效果的教育。［4］81在網絡信息時代，傳統的“一張嘴、一杯水、一根粉筆，從頭講到尾”的教學手段和方法，已很難適應當前的教學需要。教師應該摒棄這種傳統的填鴨式、滿堂灌的傳統模式，充分利用現代多媒體技術，制作與教材同步的電子課件，實現教學手段的現代化。引進多媒體教學機制，用豐富的充滿美感的畫面和悅耳動聽的聲音豐富教學內容，營造教學氛圍，讓學生在特定的情景中感受文學的內涵和魅力，從而發自肺腑的熱愛母語，品位文學作品的精彩，感悟學習語文的美麗。這也是網絡信息時代中大學生們更感興趣、更容易接受的授課方式。但是多媒體課件的制作絕不是簡單的教案電腦輸入，需要教師掌握熟練的多媒體技術，把傳統的教案與多媒體的圖片、視頻、音頻文件精心編輯成有機的整體。

教學方法要大膽創新，提倡如“情感式”、“互動式”、“開放式”等教學方法，鼓勵學生利用網絡、電視、報紙等多媒體收集資料，勤于思考，勇于發表自己的見解，充分挖掘學生的潛能。如情感教學法，是一種以情感人、以情育人的方法，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以培養學生健全的精神品格。如講授儒家的“孝”思想，教師在講授知識的同時，用多媒體展示一些提前收集的社會上關于“孝”的事例，以情去感動學生，同時還能培養學生“孝”的品格?；邮浇虒W法，在教學過程中，教師提前布置學習內容，學生課下利用網絡、書本收集資料，課堂上教師和學生平等交流探討，不同觀點碰撞交融，激發學生學習的主動性，提高教學效果。開放式教學是要求學生不要死記硬背書本現成的答案和老師給出的結論，要著眼各種不同答案或結論的自主選擇。大學語文教學著眼于人文素質的提高，更應該進行開放式教學。網絡信息時代，學生每天接觸到各種紛繁復雜的信息，這對人文素質的提高多少會產生影響，在大學語文教學中，教師應該通過名篇、名家的講授，且和當今社會的現實問題相聯系，鼓勵學生的開放式思維、發散式思維，自由決策，從大量的發散結論中選擇正確答案，對學生起到潛移默化的影響。

(三)及時開設網絡課程、專題網站，做到高效、共享

從大學語文學科的性質特點來看，網絡課程和專題網站作為大學語文課堂教學極好的補充，為大學語文課程教學提供了新的領域，從而以全方位的教學模式深化大學語文教學。

大學語文網絡精品課程作為一種嶄新的課程表現形式，網絡課程能將包括多媒體課件在內的各種教學資源通過網絡進行表達，具有交互、共享、開放、協作和自主等特征。［5］37然而建設一個高效、實用的網絡精品課程并非易事，需要教師勤于參加網絡課程制作和應用技術的培訓，熟練掌握計算機和網絡應用技術;需要教師合理規劃不同于課堂教學的教學內容，具有鮮明的時代感和針對性;需要教師有豐富教學表現形式，創設形象的教學情境;需要教師加強網絡學習課程的監督與管理。只有這樣，大學語文網絡課程才能實現網絡教學的最大效益。

大學語文專題網站構建是在網絡環境下，通過專題網站為師生提供各種與語文學習相關的教學資源，使網絡能夠成為輔助師生進行工作和學習的重要工具，以便在日常教學中以大學語文為中心的各種研究型專題學習的開展。［6］32首先網站內容應注重綜合性和跨學科性。將與大學語文相關的歷史、政治、文化等方面的知識整合在一起，適合大學生進行自主、研究性學習。其次應有一個動態的、豐富的大學語文專題資源庫。最后應為學習者提供一個個性化、虛擬化的學習平臺，使學習者可以控制學習信息，改變學習信息組織過程，從而激發想象力和創造力。

(四)及時構建新型的師生關系、師師關系，做到平等、和諧

網絡信息時代，師生、師師溝通、交流不再局限于班級、課堂、課下面對面的交流。網絡交流平臺具有交互性、虛擬性，容易創設民主、寬松、和諧的教學、學習氛圍，師生互動、師師互動更加方便、有效。

新型師生關系要對傳統的“遵從”關系進行揚棄，對現今簡單的平等關系進行豐富。目前部分高校的大學語文課仍然是大班授課，教師難以有和學生充分交流的時間，網絡互動給師生之間搭建了一個全新的、有價值的實用交流平臺，E-mail、BBS、FTP、Net Meeting、QQ、Blog 等交流工具，可以讓師生隨時進行討論，交流觀點和看法，從而彌補了大班教學師生互動不足的缺憾。在網絡交流中，真正實現學生作為學習主體，教師則成了學生學習的引路人和啟發人，充分調動師生的積極性和主動性。同時，網絡交流也可對書本以外的知識進行探討，如為人行事的準則、生活中的經驗和情感上的困惑等，可以為師生之間進一步加強彼此的信任，實現心靈的默契，進而實現大學語文教育中的目標，使學生人文素養得到大幅的提升。

網絡交流平臺加強了教師之間的合作與交流。傳統的師師互動往往是兩周一次的教研活動，各種教學信息不能及時傳播。有了網絡交流平臺，教師與教師之間可以隨時就教學內容的篩選，教學方法的運用，教學效果的評估等諸多方面進行討論，打破過去各自為政的局面，取長補短，有利于提高大學語文教學質量。

網絡信息時代，大學語文教育挑戰與機遇并存。大學語文教師必須了解大學語文教學的現狀和問題，熟悉網絡信息時代大學語文教學的新特點。并及時創新教學內容，改革教學手段，開設網絡課程，構建新型師生關系，保證大學語文的教學質量和教學效果，從根本上改變大學語文教學現狀并促進其健康快速發展。

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