高中語文“微寫作”教學探析

袁 丹

“微寫作”最初是由微博發(fā)起的，也就是利用微博進行微型文學作品的寫作。由于“微寫作”對文字的精煉度和文章結構的嚴密性有很高的要求，所以把“微寫作”引入高中語文寫作教學中來，對高考作文備考是非常有利的，也是改善當前高中作文教學局面的有效措施。

一、什么是“微寫作”

隨著科技的進步和信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代社會可以說是一個“微時代”，像微博、微信、微電影、微寫作、微刊等已經融入了我們的生活，并且在生活中占有不可或缺的地位。“微時代”的出現(xiàn)對人們的思維、寫作和閱讀都有很大的影響，它成了這個時代的標簽。綜觀它的本質，可以發(fā)現(xiàn)它本身是存在弊端的，但是我們卻無法改變這個局面，所以應該積極利用它的優(yōu)點，盡量避開其缺點，以推動社會的進步。

“微時代”最顯著的特點就是其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的，是定格于瞬間的靈感。根據這一特點，“微博體”漸漸地成為一種新形式為人們所接受，“微寫作”就是由“微博體”演化而來的，其本質就是利用微博來進行微型文學作品的寫作，是最具微時代特色的心得寫作方式，也是微時代在寫作方面的一種表現(xiàn)形式。

“微寫作”的最明顯的特點是“微”，也就是文章篇幅小，語言精練，言簡意賅，但是它最大的特點是立足于生活，選擇的背景也是現(xiàn)實生活，捕捉瞬間靈感，隨時把靈感以文章的形式展現(xiàn)出來。在高中語文寫作教學中可以利用“微寫作”這一形式來培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生養(yǎng)成觀察生活和即時寫作的習慣，進而提高學生的寫作水平。

現(xiàn)在，“微寫作”已經進入了高考，成為高考的一種新的寫作形式，這提高了“微寫作”在高中語文教學中的地位。同時，“微寫作”還促進了傳統(tǒng)寫作的發(fā)展，“微寫作”是作者通過對身邊事物的觀察，以文字的形式來抒發(fā)自己的情感及對所發(fā)生事情的看法。在傳統(tǒng)的寫作中，很多體裁的文章也是來源于生活，是作者生活態(tài)度的表現(xiàn)。從古詩詞到現(xiàn)在的散文小說都是作者以現(xiàn)實生活為依據創(chuàng)作的，這與“微寫作”立足生活的特點是有一定的相似之處的。“微寫作”的語言比較精煉，這種形式的寫作練習能夠提高學生的語言組織能力，對傳統(tǒng)寫作來說是比較有利的。

二、“微寫作”教學實踐

縱觀當下的高中語文作文教學，缺乏靈性是高中學生作文的一個致命缺點，這一缺點使高中作文呈現(xiàn)出一種毫無靈魂和內涵的病態(tài)，阻礙了高中學生作文的發(fā)展與進步。所以，現(xiàn)在的高中語文教學應該注重提高學生對生活的觀察能力，喚起學生的寫作靈性，使學生所寫文章具有可讀性，提高文章的內涵和靈性。利用“微寫作”的立足社會生活和善于捕捉瞬間靈感的特點來鍛煉學生的寫作能力，能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。總的來說，“微寫作”對高中語文教學的影響主要表現(xiàn)在兩個方面:賦予高中學生寫作靈性和豐富高中學生寫作的內涵。

1.賦予高中學生寫作靈性

人的情感是具有靈性的，應該說，無論哪一種形式的寫作都是在表達作者的情感。但是現(xiàn)在的高中生所寫的文章卻失去了他們該有的寫作靈性，內容空洞，感情干癟，思想淺薄，無法吸引讀者。造成這種現(xiàn)象的原因有兩點:教師對學生的制約和學生對寫作的態(tài)度。

在當下的高中語文作文教學中，教師還是采用傳統(tǒng)的方法來進行寫作訓練，也就是學生要在課堂上完成教師布置的作文作業(yè)，很多教師認為采用這種方法能夠提高學生的寫作速度，是對學生高考作文寫作的一種有效訓練。但是這種方法對學生不僅無利，反而有害，因為在特定的比較短的課堂時間里，學生的思路很難打開，學生對于題目和行文展開的思考也有一定的局限性，導致學生寫出的文章格式大部分都是一樣的，缺乏一定的靈性。很多造詣很高的文學家在寫作時也是需要一定的寫作環(huán)境的，我們的學生在這種封閉的環(huán)境下怎么能寫出靈動的文章呢?所以教師應該給學生一定的時間和空間，使學生能從身邊發(fā)生的事件中得到一定的啟發(fā)，使學生以獨特的視角看待作文題目，這樣寫出的文章才會有靈性。

“微寫作”的寫作過程是比較自由的，其寫作背景和靈感來源于生活，這就需要作者對生活有一定的洞察力。通過“微寫作”練習，可以使學生對生活有一定的觀察力，使寫出的文章具有一定的靈性。

比如，在某次課堂寫作練習中，教師給學生布置了一個題目:記錄放學路上的一件事。教師沒有要求學生必須在這節(jié)課上完成，而是希望學生能在當天放學之后，對自己身邊發(fā)生的事進行簡單的描述，這樣學生就不會想著以前發(fā)生的事，而是以輕松的態(tài)度來觀察。在寫作中，教師要求學生寫出自己對事物的看法或感受，文章的字數沒有限制，但不能寫得太長。這樣的要求就會讓學生沒有拼字、湊字的壓力，就像寫日記一樣，學生在文章中可以抒發(fā)自己真實的情感，這樣學生文章的內容不空洞，有憑有據。可見，把“微寫作”的特點用于傳統(tǒng)的寫作中，能夠使文章具有一定的靈性，提高學生的“微寫作”水平和傳統(tǒng)作文的寫作能力，進而提高作文教學的效果。

2.豐富高中學生寫作的內涵

文章的內涵是其存在的基礎，但是現(xiàn)在的高中學生作文大部分內容比較膚淺，讓人讀起來覺得作者是一個小學生或是初中生。究其原因，主要在于學生在完成寫作任務時對作文題目的理解不透徹。對材料沒有深入的了解，就會造成所寫文章文不對題或是只體現(xiàn)題目的字面意思，沒有什么內涵，使文章失去可讀性。

“微寫作”最大的特點就是真實，語言簡練，通過簡短的一段話就能使讀者體會到文章蘊含的深意。將“微寫作”引入到高中語文教學中，能夠使學生更好地抓住題目的中心思想，然后通過有力的論據來證明中心思想，使文章結構緊湊，減少文章中的廢話，使文章變得精煉，讓讀者覺得文章中的每個字都很重要，使文章具有內涵和靈魂。可以說，把“微寫作”引入到高中語文作文教學中，讓學生接觸“微寫作”，能提高學生的分析能力和寫作技巧，使學生寫出的文章具有一定的內涵，還能開發(fā)學生的思維能力和思考能力，進而實現(xiàn)高中語文教學的最終目的。

總之，通過對“微寫作”在高中語文教學中的應用作用進行研究，可以發(fā)現(xiàn)，“微寫作”對高中語文教學的發(fā)展具有重要意義，是改變當前高中語文教學局面的一種非常有效的措施。而且，在高中語文教學中引入“微寫作”，能有效提高學生的寫作興趣和寫作水平，進而提高高中語文作文教學的效果，實現(xiàn)高中語文教學目標。