小學語文朗讀教學和語感培養解析

陳 芬

對于語文來說，閱讀能力以及寫作能力培養是非常重要的教學內容，為此，必須要對學生語感進行培養，提升朗讀教學水平。小學生處于語文知識的基礎學習階段，培養其朗讀技巧與語感是尤其重要的教學任務。

一、明確朗讀目的

小學語文課需要感性，要求書聲瑯瑯，包含濃濃的情意，同時，它還需要一定的理性，需要冷靜的思考。語文教學就像一首歌，在教學過程中，不僅需要高亢激昂，也要低吟慢詠，表現出一定的節奏感，但是，當前小學語文在朗讀環節中，有著多種朗讀形式，課堂上，個人讀、集體讀等方式很普遍，課堂熱熱鬧鬧，但是在這樣的表面現象之后很多學生什么都沒有學到，學生沒有朗讀目的性，只是為了朗讀而讀。教師在學生朗讀之前沒有提出一定的要求，在學生朗讀的同時也沒有及時對其進行指導，在學生朗讀完之后沒有及時進行評價，這樣學生就不會用心、用情去朗讀，只是不斷地做機械運動。

不管是在朗讀中的哪一個環節，教師都應該提出較為明確的要求，使學生對朗讀目的進行了解，學生帶著目的去讀，就會在每一次朗讀過程中得到收獲。比如，在對課文進行初讀時，要學生將課文讀通，并將字詞問題解決掉，在進行再讀的時候，要學生對課文大意進行初步感知，了解課文的主要內容，之后讓他們帶著問題自己讀自己悟，在對課文進一步的朗讀的時候，學生要仔細研讀和拼讀，分析課文中的思想感情，在每一次朗讀過程中，都讓學生有問題去解決，使他們在讀書時有目標。

二、重視領讀的作用

課堂上教師起到主導的作用，教師的情緒能夠感染課堂上的學生，因此，要想使小學生語感與語言能力得以提升，就要對教師領讀加以重視，確保領讀的正確。比如，蘇教版四年級上冊的課文《珍珠鳥》，在對第四自然段進行領讀的時候，教師教學不能只是為了完成教學任務，必須要加入自己的感情，這一段通過對珍珠鳥動作的描寫，寫出了鳥兒的可愛、調皮，字里行間都流露出作者對珍珠鳥的愛護和喜愛之情。因此，教師在領讀時，要想象出這種人和自然之間和諧的畫面，讀出感情。

教師要有感情地進行朗讀，對文章表達的思想進行正確處理，并把握好語音和語調，對語速進行正確掌握，不能矯揉造作，這是要好好進行學習的，對教師朗讀技巧的要求非常高，只有做好了這點，才能對課文中的詞句和內涵進行理解，從而將語感掌握好。

三、強調細讀的方式

讀書是不能慌慌張張、急于求成的，一定要重視涵詠，對書中的韻味進行咀嚼，對其進行慢慢消化和理解，從中獲得一定的啟示。比如，蘇教版五年級下冊課文《只揀兒童多處行》，要對表現兒童多的語句進行細細品味，說明孩子們在哪，那么春天就在哪，跟著孩子們就能找尋到春天，通過對文章語句的品讀，我們可以理解其隱含的意思:孩子們活潑可愛，就像春天似的生機勃勃。

比如，在對古詩進行教學時，一定要讓學生反復誦讀，之后利用領讀以及賽讀還有唱讀等方式，再引導學生去理解其中的詩意，了解其中的感情，最后再進行誦讀，加深學生對古詩的理解。學生在反復進行誦讀的時候，感情也會更加深入，在反復誦讀之后就會對其更加理解。反復誦讀是學習和鑒賞的一種方法，對于學生語感的培養以及閱讀和寫作能力的提高都有很好的幫助。

有哲學家認為，模仿這一行為是推動人類不斷進步的一個重要原因。宋代朱熹曾經說過，看書就要首先熟讀，將書中話背誦下來，就像從自我心中說出似的，如此便可在書中獲得一定的收獲。模仿也就是依據前人經驗進行發展的自己的理論，當自身還沒有能力創造理論時就要借鑒前人經驗，并對前人研究路線進行模仿，省掉不少麻煩。

同樣，增加閱讀量，對自我文化底蘊進行豐富，積累經驗，利用自身閱歷與理解，對其意蘊進行模仿，才能逐漸發展出自我理論。對小學生培養語感也不例外，如果只是依靠教師講解是很有限的，其決定作用的還是自身修養。課本中的內容是有限的，主要的作用就是引導，課文中選取的文章只是文學海洋中的九牛一毛，還有更多的部分必須要長時間進行積累，并反復進行思考，這就需要增加閱讀量，從中吸取風格不同的文化知識。

綜上所述，語感的形成要有語言積累，朗讀訓練是培養語感的重要途徑，教師必須引導學生在朗讀的過程中加深對課文的理解，在朗讀中積累語言，如果語感培養成功，學生就會終身受益。