農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)研究

吳玉琴

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況受到學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面的影響，因此為提高課外閱讀的質(zhì)量，必須從這三個大的方面入手，提出加強閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

為了解甘州區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況，分別隨機選擇了該地區(qū)3 所小學(xué)進行問卷調(diào)查和隨訪，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

分析發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題主要集中在以下幾個方面:其一，學(xué)生閱讀量和閱讀時間普遍偏少，每天閱讀平均時間少于20 分鐘，新課標(biāo)所規(guī)定的五六年級100 萬字的閱讀量基本沒有學(xué)生完成;其二，課外閱讀讀物的種類很少，多以娛樂性讀物為主;其三，超過60%的學(xué)生缺乏閱讀興趣;其四，普遍缺少專門、系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo);其五，在調(diào)查中，獲得家長重視的不足20%。

二、學(xué)生課外閱讀的影響因素

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生能夠或者已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并且又閱讀的欲望，但真正實施的卻很少，經(jīng)調(diào)查分析，主要原因如下。

學(xué)生自身因素。環(huán)境與閱讀條件導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣，過多的作業(yè)與課外輔導(dǎo)也較易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生本身所處的年齡段導(dǎo)致他們的自制力較差，不容易長期穩(wěn)定地保持閱讀的專注度。

學(xué)校因素。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間多在學(xué)校，因此學(xué)校應(yīng)成為課外閱讀的主陣地，但多數(shù)學(xué)校圖書館形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外圖書館的書籍大多并不適合于小學(xué)生閱讀，并且圖書館的規(guī)模限制了學(xué)生閱讀。同時學(xué)校方面迫于成績壓力，并未給學(xué)生留出足夠的閱讀時間，也沒有制定科學(xué)合理的閱讀制度。

家庭因素。農(nóng)村家庭的性質(zhì)和環(huán)境缺乏閱讀的氛圍，也缺少閱讀資源，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀很少能夠在家庭中進行。更重要的是，農(nóng)村家長缺乏閱讀意識，過于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致對閱讀的認(rèn)知存在誤區(qū)，影響了學(xué)生的語文課外閱讀。

三、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

從學(xué)生興趣激勵課外閱讀。從心理學(xué)和教育學(xué)理論看，興趣是影響學(xué)生最活躍的因素，是人們未知探索的內(nèi)動力，因此激發(fā)學(xué)生的興趣是提高他們閱讀質(zhì)量的重要措施。小學(xué)生雖然閱歷淺，但好奇心強，對未知的探索欲望強烈，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下很容易對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。另外這個年齡階段的學(xué)生具有極強的模仿傾向和英雄崇拜傾向，老師可適當(dāng)借助這個特點利用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

確保合適的閱讀時間。我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)論理念，相應(yīng)減少學(xué)生機械性作用，增加學(xué)生閱讀作業(yè)，保證他們每天具有一定的閱讀時間。每天早晨設(shè)置一節(jié)課時的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，閱讀的范圍不局限于課本。每周計劃出至少三個中午進行圖書館閱讀。另外，老師還應(yīng)提倡學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分把握空閑時間來閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向。歌德說過:讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀物的選擇要有一定的范圍，需要老師合理引導(dǎo)，避免學(xué)生不合理地選擇書籍?？筛鶕?jù)每個學(xué)生的特點和興趣來制定與之相適應(yīng)的書籍范圍，最大限度地激發(fā)他們的興趣。比如老師可根據(jù)語文課本內(nèi)的課文引出具有相關(guān)性和延伸性的課外讀物，還可根據(jù)作者進行系列作品引導(dǎo)。

傳授學(xué)生閱讀方法。閱讀不是漫無目的的閱讀，需要掌握一定的閱讀方法才能事半功倍，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，努力做到科學(xué)定書、科學(xué)定時、科學(xué)定量。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀書常用的方法主要有精讀、略讀和瀏覽。小學(xué)生背誦的80 首古詩詞、一些優(yōu)美范文可精讀，延伸的課外童話故事等可略讀，報刊等實時性信息可瀏覽。另外，在閱讀中，鼓勵學(xué)生眼手并用，一邊閱讀一邊做筆記。

創(chuàng)造學(xué)生展示機會。課外閱讀可增長學(xué)生的知識和見識，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生具有強烈的自豪感，因此老師要及時把握學(xué)生的自豪感，提供給他們足夠的展示才華的機會，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，使閱讀具有持續(xù)性，形成良性循環(huán)。比如建立圖書角、成立書友小組、5 分鐘小故事、編寫閱讀小報等。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在本年級開展針對性策略，經(jīng)過兩個學(xué)期的實施，結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力均得到大幅提升，通過科學(xué)合理的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的語文能力和語文成績明顯提升。