農村小學生語文課外閱讀指導研究

吳玉琴

課外閱讀是語文教學的延伸，是語文教學的重要環節，是提高學生語文能力的重要途徑。農村小學生的課外閱讀狀況受到學生、學校、家庭三個方面的影響，因此為提高課外閱讀的質量，必須從這三個大的方面入手，提出加強閱讀教學的指導策略。

一、農村小學生語文課外閱讀現狀

為了解甘州區農村小學生課外閱讀狀況，分別隨機選擇了該地區3 所小學進行問卷調查和隨訪，并對調查結果進行統計分析。

分析發現，該地區農村小學生課外閱讀現狀及存在的問題主要集中在以下幾個方面:其一，學生閱讀量和閱讀時間普遍偏少，每天閱讀平均時間少于20 分鐘，新課標所規定的五六年級100 萬字的閱讀量基本沒有學生完成;其二，課外閱讀讀物的種類很少，多以娛樂性讀物為主;其三，超過60%的學生缺乏閱讀興趣;其四，普遍缺少專門、系統的閱讀方法指導;其五，在調查中，獲得家長重視的不足20%。

二、學生課外閱讀的影響因素

經調查，多數學生能夠或者已經認識到課外閱讀的重要性，并且又閱讀的欲望，但真正實施的卻很少，經調查分析，主要原因如下。

學生自身因素。環境與閱讀條件導致學生缺乏足夠的閱讀興趣，過多的作業與課外輔導也較易使學生產生厭學情緒。學生本身所處的年齡段導致他們的自制力較差，不容易長期穩定地保持閱讀的專注度。

學校因素。學生每天的學習時間多在學校，因此學校應成為課外閱讀的主陣地，但多數學校圖書館形同虛設，并沒有發揮應有的作用。另外圖書館的書籍大多并不適合于小學生閱讀，并且圖書館的規模限制了學生閱讀。同時學校方面迫于成績壓力，并未給學生留出足夠的閱讀時間，也沒有制定科學合理的閱讀制度。

家庭因素。農村家庭的性質和環境缺乏閱讀的氛圍，也缺少閱讀資源，農村學生的課外閱讀很少能夠在家庭中進行。更重要的是，農村家長缺乏閱讀意識，過于注重分數，導致對閱讀的認知存在誤區，影響了學生的語文課外閱讀。

三、加強學生課外閱讀的指導策略

從學生興趣激勵課外閱讀。從心理學和教育學理論看，興趣是影響學生最活躍的因素，是人們未知探索的內動力，因此激發學生的興趣是提高他們閱讀質量的重要措施。小學生雖然閱歷淺，但好奇心強，對未知的探索欲望強烈，在教師適當的引導下很容易對閱讀產生濃厚的興趣。另外這個年齡階段的學生具有極強的模仿傾向和英雄崇拜傾向，老師可適當借助這個特點利用榜樣的力量來激發學生的閱讀興趣。

確保合適的閱讀時間。我國提倡素質教育已經很多年，因此教師應該摒棄傳統分數論理念，相應減少學生機械性作用，增加學生閱讀作業，保證他們每天具有一定的閱讀時間。每天早晨設置一節課時的閱讀課，引導學生投入到閱讀中，閱讀的范圍不局限于課本。每周計劃出至少三個中午進行圖書館閱讀。另外，老師還應提倡學生養成良好的閱讀習慣，充分把握空閑時間來閱讀。

引導學生正確的閱讀方向。歌德說過:讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。因此對于小學階段的學生來說，讀物的選擇要有一定的范圍，需要老師合理引導，避免學生不合理地選擇書籍。可根據每個學生的特點和興趣來制定與之相適應的書籍范圍，最大限度地激發他們的興趣。比如老師可根據語文課本內的課文引出具有相關性和延伸性的課外讀物，還可根據作者進行系列作品引導。

傳授學生閱讀方法。閱讀不是漫無目的的閱讀，需要掌握一定的閱讀方法才能事半功倍，老師應引導學生養成良好的讀書習慣和科學的閱讀方法，努力做到科學定書、科學定時、科學定量。對于小學階段的學生來說，讀書常用的方法主要有精讀、略讀和瀏覽。小學生背誦的80 首古詩詞、一些優美范文可精讀，延伸的課外童話故事等可略讀，報刊等實時性信息可瀏覽。另外，在閱讀中，鼓勵學生眼手并用，一邊閱讀一邊做筆記。

創造學生展示機會。課外閱讀可增長學生的知識和見識，開闊學生的眼界，使學生具有強烈的自豪感，因此老師要及時把握學生的自豪感，提供給他們足夠的展示才華的機會，這樣能夠激發學生學習興趣和動力，使閱讀具有持續性，形成良性循環。比如建立圖書角、成立書友小組、5 分鐘小故事、編寫閱讀小報等。

結合調查結果，在本年級開展針對性策略，經過兩個學期的實施，結果顯示，學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力均得到大幅提升，通過科學合理的課外閱讀指導，學生的語文能力和語文成績明顯提升。