淺論語文寫作教學效率的提升途徑

張興亞

（太原市體育運動學校）

淺論語文寫作教學效率的提升途徑

張興亞

（太原市體育運動學校）

從分析職教學生寫作水平不高的原因入手，如學生整體素質的低下以及教材、教師本身的問題，針對這些問題并提出了幾點看法，以期有利于職教語文寫作教學效率的提升，即培養職教學生寫作興趣；準確定位職教學生寫作需求；革新寫作技法、教學手法。

中職；寫作；效率；提高

寫作是一種創造性的腦力活動。在當今社會中，需要應用到寫作的地方越來越多，從公文通知，到文案宣傳，再到便簽信條，寫作越來越多地遍及當下社會生活工作的各個方面，其重要性是顯而易見的。寫作作為一種記錄、傳播的工具，其完成的過程更代表了寫作者的思維能力，這種思維能力是職場人員在現代社會中必備的一種基本素質。所以，從某一方面來說，讀寫水平的高低直接反映個人的綜合素質。

如今職業教育已是國民教育中的重要組成部分，它以培養技能型人才為主，所以，部分學校更關注的是學生的一技之長，而忽略學生其他素質的培養，如，職教語文中學生寫作能力的培養，對于中職學生群體，如何培養學生的寫作能力，以便使學生走向社會后，能迅速地適應社會的需要，這已越來越多引起教育界的關注。

一、職教學生寫作水平不高的原因

眾所周知，中職學生文化底子相對薄弱，學生寫作能力偏低。而且目前職教招生的范圍大幅縮小，很多的職教學校，為了生存一再放低門檻。所以，職教學生總體水平相對較差，存在一定的厭學情緒，生源質量的復雜性制約著寫作水平的提高。由于職教生文化成績普遍不高，對寫作這種思維活動，需要高度創造性的學習更是視作畏途了。老師布置的寫作作業也是想著法胡亂交差。常見的就是文章錯字無數、行文毫無邏輯，完全是一些只言片語的集合；要么照抄參考了事，這還不如不做。

除了學生之外，職教語文教材本身的編排也有不合理之處。當前職業語文教材在編排上依然受普高語文教學課程編排的過度影響，而作文訓練特別是應用文寫作技巧與訓練占的比例非常小。另外，閱讀和寫作以及口語訓練之間的內容出現割裂的現象非常明顯。因為應用文的寫作教學非常枯燥，這些導致學生厭學加重。比如，職教語文課本的應用文編排過于形式化，不符合學生的實際生活狀況。現階段，職教語文教材中編排的應用文寫作方面，主要包含了請示與會議記錄以及條據和證明信等。而課本選取的例文不但內容方面早就過時，而且專業針對性幾乎沒有，說白了，就是自說自話。又如，職教應用文寫作教學和學生的實際生活不匹配。相當多的職教院校教師方面，至今教法單一、照本宣科，很多教師在進行寫作講解時，大部分都局限于課本中的理論范圍，并沒有結合中職生相關職業崗位情況。因為學生對課程重視度不足，所以缺少學習興趣。

二、提升職教學生寫作能力的途徑

1.培養職教學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。激發學生內在的寫作動機，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，就能達到學生愿意用寫作表達自己、表達心聲的目的，寫作難這一問題也就解決了一半。這需要職教語文教師要打破寫作教學陳式，創新寫作教學模式，通過各類的寫作思維能力培養，讓學生感受到寫作的成功。比如，首先要改變原來學生怕寫作的特點，鼓勵學生動筆，隨心所欲，大膽突破固定的題材；讓學生想怎么寫就怎么寫，只要連詞成句；想寫多少字就寫多少字，文長不限。只有學生動筆寫了，才有進一步去修改、規范寫作的可能，否則一切都是奢談。另外，不要僅限于課堂的寫作訓練，要充分調動學生的寫作積極性，把寫作貫穿于學習生活的全程。

2.準確定位職教學生的寫作需求

職業教育的寫作教學要結合學生專業的實際情況。比如，從其實用性、社會性出發，大力開展寫作教學改革，通過學練結合，引導學生寫好文章，教出職業教育特色。寫作水平的提高離不開教師的引導，教師需要針對職教特點組織寫作教學，充分挖掘專業課程中的寫作教學特點，突出職業教育寫作教學的實用性。同樣的一篇寫作訓練，對學前教育專業、挖掘機專業的學生來說，他們寫作思維就肯定會有所不同，教師在指導時也要因材施教，研究不同專業的學生特點，根據不同的專業進行適當的指導，確定不同專業的寫作教學內容，分類別組織寫作教學。職教學生的寫作必須側重應用文，可適當培養學生寫一些新聞通訊、調查報告。有的職教學校開發了許多課程，如下面這些，都是很有意義的課程。如“借條與欠條、廣告詞的寫作技巧、領條與收條、機械操作說明、留言條與托事條、商標設計解說詞、通知的寫作格式與要點、服裝設計解說詞、申請書正文部分的寫作、旅游景點解說詞、寶貝（淘寶商品）文字描述三步法、條款式說明書寫法、修辭手法在商品描述中的運用、求職簡歷、詩歌寫作格式在廣告文案中的運用、求職信的寫作格式與要求、啟事的格式與要點、凡客體寫作格式與要點、敘事順序、如何讓描寫更生動形象”，這些知識對學生走入社會是十分有用的，也正因為實用，學生才喜歡。這樣做不僅增強了學生寫作的針對性，學會用寫作解決生活中的實際問題，還有利于學生寫作能力的提高。

3.革新寫作技法、教學手法

教師要盡可能根據學生特點歸納出有效的寫作技法，提升教學效率。比如，在議論文教學中，針對立論角度、選擇論據、論證方法等方面要詳細講解；在論點的提取上要引導學生如何準確看問題，通過自己獨到的理解去提煉觀點。又如，情境教學方法，創設相關情境，模擬實際生活中的工作場景。再如，案例教學法，可以以互聯網上著名企業曾使用過的資源作為切入點講授；分組教學法，試著把學生進行分組，特地留出時間提出某些疑問讓學生通過探討，將探究式教學與分組教學有機結合，從而讓學生在自己動手、動腦的過程中收獲知識。這些都是很好的探索。

陳嘯峰.試論中職語文應用文寫作有效教學［D］.華東師范大學，2009.

·編輯 王團蘭