芻議小學美術布藝創新教學

江蘇省大豐市南翔實驗小學 宗維華

在小學階段的美術課程的教學過程中，教學者必須通過積極有效的創新手段來促進教學工作的順利開展，從而更好地提高學生的學習創新意識和審美能力，促進學生的整體學習水平的發展和提高。而小學美術手工布藝課程是小學美術課程中非常重要的組成部分之一，主要是教學者對學生的指導來對各種與布藝有關的原材料進行自己動手實踐制作手工布藝的過程。通過這種創新性的教學手段的運用，能夠傳承我國古老民間藝術，同時能有效提高學生的想象力和審美能力。

一、設置創新而豐富的教學情境，激發學生的學習興趣和創新意識

對于正處在小學成長啟蒙階段的學生來說，有針對性地對學生的創新意識進行培養具有非常重要的學習指導意義，同時對于學生在今后的學生過程中都有非常重要的作用。為了在小學美術布藝教學中激發學生的學習興趣，并培養學生的創新創造能力，可以通過設置豐富的教學情境的創設來對學生的能力進行挖掘和開發。例如，教學者在指導學生進行沙包的制作過程中，可先創設一個教學情境：首先教學者可以拿出幾個形狀不同的沙包把學生帶入玩沙包的回憶中去，并通過玩沙包的游戲提高學生對教學課程的興趣。接著教學者可以在這種良好而活躍的教學情境下提出對應的問題，問學生在玩沙包的時候是什么心情，以及玩沙包對我們的身體有什么益處。學生通過相互之間的探討和思考交流，可以增進學生之間的友情，同時還能起到鍛煉身體的積極作用。然后教學者可以再次提出問題，對于老師手里的沙包有沒有發現形狀有所不一樣，根據同學的觀察發現，然后讓學生有想要參與到如何制作沙包的過程中來，接著就自然地引入本節課的教學重點，最后老師通過課前準備好的沙包制作材料發配給同學，并通過一男一女的分配來進行合作，從而快速地制作出自己喜愛的沙包。通過這個豐富的教學情境的設置，激發了學生的學習興趣和創新意識能力。

二、增加實踐教學時間，促進學生的自主創新能力

由于小學美術手工布藝教學是一項屬于實踐能力很強的課程，所以在進行創新教學的安排中應該考慮到為學生留足充分的實踐時間，讓學生能夠通過自己有效的手工實踐，來提高自主創新能力的培養。同時學生還能夠在自己動手操作的過程中及時發現操作中所出現的困難和疑難問題，從而提出問題，在老師的指導下解決問題。例如，在老師指導學生進行布貼畫的制作時，先對學生進行布貼畫所需要的材料、制作順序、創新理念以及制作的過程中需要注意的事項進行講解介紹,之后，把老師自己動手制作的布貼畫向學生進行展示，讓學生對于布貼畫有一個初步的認識和了解，在此基礎上，教師為學生留足充分的自我操作和制作的手工的時間，讓他們通過小組的合作交流以及配合，對布貼畫進行制作。在學生進行制作的過程中，老師可以隨時進行指導和糾正，當學生遇到不能解決的困難問題時，老師出面給予指導和幫助，保證每個學生能夠制作出屬于自己的合格的布貼畫。這種教學創新方式既提高了學生自主創新能力的培養，同時也激發了學生的學習主觀能動性，更好地對美術課程有著更為全面綜合的學習和提高。

三、利用欣賞與品讀的方式，促進學生的藝術細胞的培養

在小學美術手工布藝創新教學的過程中，教學者不僅需要教導學生如何制作和創新，同時還需要教學生對其他人的布藝作品進行欣賞和品讀。所以，小學美術手工布藝的欣賞與品讀也是針對小學美術布藝創新教學的重要方面。教師在進行引導學生對作品進行欣賞時，可以根據課程內容的難易程度設計出合理的問題，然后引導學生對作品進行欣賞，在欣賞的過程中適當地穿插之前已經設計好的問題與學生互動，然后帶領學生進行有目的的欣賞，從而促進學生思維的挖掘和開發，更好地激發學生自身的創新意識和審美觀。教師可以對我國民間藝術的有關作品進行課堂上與學生分享和賞析，例如《走西口送情郎》這個剪紙作品，課前設計這個作品的創作背景以及作品欣賞的要點所在，并帶領學生對這幅作品的思想感情進行揣摩和體會，并要求學生之間對作品進行觀賞之后進行個人想法的自由評述，以此來激發學生的創新意識和審美情趣的挖掘，更好地提高學生的審美能力和創新能力。

綜上所述，布藝美術的學習是為了培養人們對生活理想以及精神理想的一種重要藝術課程，兒童美術布藝課程的培養，需要不斷汲取民間美術藝術的精髓，并在不斷的創作與實踐的過程中跟隨時代的發展和變遷進行變換和發展。通過對學生美術布藝創新能力的培養，使其對民間布藝的內容形式、形象特征、色彩運用以及綜合技法都要有一定的認識，并在這種認識的基礎上，進行不斷的發展創新和改革。所以，學生必須充分發揮自己的創新意識，為美術布藝注入新的活力，更好地挖掘和開發自己的創新實踐能力，并逐步提高自己對美術的審美鑒賞能力。

[1]朱朋杰.小學美術手工布藝創新教學探微 [J].上海教育科研.2013.(4)：87-88

[2]郭立新.小學美術手工布藝創新教學探討[J].中國校外教育（下旬刊）.2014.(z1)：157-157