淺談初中物理提問技巧

河北省晉州市東宿中學 趙艷巧

有位學者說過，提問得好，即教得好。愛因斯坦也說過，提出一個問題遠比解決一個問題更重要。可見，提問是非常重要的，恰當且有價值的提問不僅能營造學生的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣，而且能取得良好的教學效果，鞏固教學知識，讓學生記憶更加牢固。那么，怎樣設計課堂提問呢？這里，我談談自己的看法。

一、提問要有啟發性

教師要善于將教學內容作為問題的突破口，啟發學生去探究問題的本質，從小到大，從身邊去發現物理規律。如“物體的密度”一節的教學，教師可從現實生活中提出問題：油為什么總是漂在水面上呢？這種同學們熟悉的現象，不同于灌輸法只是一味地告訴學生油的密度小于水的密度，而是去啟發學生，從而激起學生學習的積極性。通過觀察身邊的事情，使學生記憶更加穩固，不易遺忘該知識點。

二、提問要突出重點

提問也是一門學問，提問不單單是要問一個單純的書面問題，而是要將這個問題針對學生認識模糊的地方，幫助學生將片面的認知轉化為全面的認知。如：在學習了速度公式后，學生容易產生片面的理解，根據公式V=S/t，便認為速度的大小與路程成正比，與時間成反比。而實際上做勻速運動的物體的速度不會隨著路程和時間的改變而改變。像這樣全面地理解知識，才能加深對正確結論的認識。

三、提問要親切

研究表明：只有當學生感受到教師對他的關心時，他才愿意與老師配合，盡最大努力回答老師所提出的問題。所以，教師提問的語氣親切與否也與學生回答問題的質量息息相關。注意到了這些細微之處可能就將課堂提問提升一個很大的檔次。教師語言親切、目光和藹，喚起每位學生的熱情，對精力不集中的學生加以提醒，對回答問題片面的學生加以提示，從而引導學生按照正確的思路思考問題。總之，要讓同學們從教師鼓勵的目光和表情中，獲得學習知識的興趣和信心。

四、提問要面向所有學生

教師要通過提問來調動每個學生思考問題的積極性。只有全班學生對物理課程產生濃厚興趣，才能使所有學生對物理知識營造一個共同探討相互學習的氛圍。提問時要盡量讓每一位學生都有回答問題的機會，學生間可以相互補充所答問題缺陷及不足，共同參與，完整回答問題。同時要因材施教，根據學生的優缺點選擇有利于發揮學生特長的機會，更好地激發班級所有同學積極思維的熱情。

教師是人類靈魂的工程師。想要培養具有創新意識的學生，就離不開具有創造精神的教師。作為教師，我們在正確引導學生學習的同時，更重要的是要激發學生的學習興趣。所以一定要重視提問這門藝術。