關注師生對話，提升中職政治課堂教學效率

江蘇省海門中等專業學校 范小培

一、對話式教學概述

對話式教學是指師生雙方以平等的身份參與到教學實踐中，在教學中以對話的形式互相探討有關問題，注重溝通和交流，而不是一方傳授，另一方學習。在對話式教學中，教師和學生沒有主體和客體的區分，對話式教學沒有固定的模式，對話式教學除了知識的傳授之外，更加注重在傳授的基礎上通過討論碰撞出新的思想火花，促進知識的再造和更新。

二、中職政治課堂的現狀

中職學生處于人生觀價值觀的形成時期，政治學習十分的重要。對于馬克思主義哲學和政治經濟學的基本認知有利于幫助學生形成基本的人生觀和價值觀，對于我國的政治體制和政治結構的了解，有利于學生更好地了解國家。作為一門基礎課程，政治對于中職學生來說十分的重要。但是對于很多學生來說，普遍感覺到政治枯燥難懂，很多學生都對政治不感興趣。當不感興趣的時候，政治學習就必然成為一種負擔。由于政治的獨特特點，使得目前的中職教學課堂里，政治學習成為一種被抵觸的課程。通常可以看到，很多學生在政治課堂上昏昏欲睡，在課后也對知識提不起興趣。這種情況一方面是因為政治的課程特點所致，更主要的還是因為老師灌輸式的教學方法。因此，中職政治教學必須改變教學模式。

對話式教學是一種新型的教學方式，將對話式教學與中職政治課堂教學結合，有利于活躍政治教學的課堂氣氛，使政治課堂氣氛擺脫僵化死板的老面孔，而以一種輕松活躍的新方式存在，有利于學生興趣的激發，從而促進整個課堂效率的大幅度提升。

三、師生對話式教學在中職政治課堂的具體操作實踐

在中職政治課堂上，將對話式教學運用到課堂中，要做到科學合理，要根據課堂的實際情況有針對性地運用。對話式教學的方式有很多，教師可以根據實際的教學情況自行選擇，在筆者的教學實踐中，主要采取的是學生參與講授的方式。教師給學生一個主題，讓學生自行搜集資料，在教師的幫助下完成課堂教學。通過這種方式，學生能夠成為課堂的參與者、領導者、推動者和實踐者，從而促進師生對話的實現，提升課堂教學效率。

1.課前準備。

教師根據課堂教學的任務要求，確定相關的政治教學內容，選擇一個合適的教學主題，讓學生自行選擇感興趣的主題，每個主題選擇一個或者多個學生進行講授，根據學生的選擇安排相應的教學時間。在確定下主題之后，教師要和學生就相關的教學方法和教學內容展開討論，幫助學生搜集資料，根據學生的設想進行有針對性地指導和幫助，告訴他們如何組織課堂活動等。比如，組織學生學習黨的十八大，就要組織學生了解黨的組成，中國共產黨的地位、作用等相關的知識，并在課堂中進行學習和討論。

2.課堂教學。

在實際的課堂教學中，讓學生走上講臺，去向其他同學講授。學生是一個傳授知識的主體。這種參與感可以增強學生的責任意識，使其自覺主動地加強對有關知識的學習。教學中，講授者引導其他學生參與到討論中。教師的作用主要是在教學過程中適時地給予指導，指出存在的不妥、不當之處，在適當的時候把討論引向深入，推動教學過程的順利進行，制止不必要的討論，確保討論不偏離主題。這種教學方式能夠確保每一個學生都能參與進來，在合作和交流中實現學習的有效進行。

3.課后總結。

學生之間存在著一定的知識差異，由學生來進行課堂教學難免會在教學過程中因為學生水平的不同產生不同的教學效果。對于此，教師要和學生一起進行課后的總結，不能因為一時教學效果的不佳而否定這種教學方式，而要引導學生從教學實踐中總結出一定的經驗。針對教學中出現的問題進行反思和總結，并將這種經驗的積累和其他同學一起交流，指導其他同學在接下來的教學活動中進行改進。教師也可以通過一些示范性的教學來給學生提供幫助，通過潛移默化的影響去引導學生學習和領悟。

對話式教學是教學模式的一種改革，在對話式教學中，教師要充分發揮引導作用，讓學生成為教學的主體，學生主講是對話式教學的一種有效方式，這種方式能夠使學生參與到政治課堂教學中，激發學生的潛力和熱情。政治課堂本身就因其話題的豐富具有很強的討論性，政治課堂和對話教學相結合能夠有效地拓展和豐富政治課堂的知識范圍，從而實現課堂效果的有效提升。

[1]馬俊杰.有效教學的載體——師生對話教學資源的合理運用[J].吉林省教育學院學報(下旬).2012(07)

[2]晏燕.高中思想政治課上師生對話的層次性問題探析 [J].新課程 (中旬).2012(12)