九年級英語教學隨筆——初中英語教學兩極分化問題淺析

河北省博野縣博野鎮二中 鐘喜芹

學生英語成績兩極分化現象在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。這種情況的出現，也側面說明英語教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。

分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

1.學生學習目的不明確。

2.學生學習方法欠佳。

3.學生不了解學習英語的關鍵點。

4.學生忽視了語言學習的漸進性。

5.教師的教學問題。

英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注重能力培養，只注重講解，不注重實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

1.教師要善于調動和愛護學生的學習積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。

2.教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定。當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，又要解決學習問題。

3.端正學生的學習態度。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

4.教給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述、擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。

怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。