英語“情境教學法”初探

徐秀娟

（吉林省洮南市福順鎮中學）

一、創設和諧的內在情感環境

實踐證明，只有學生在心理上認同和接受一個老師，才能喜歡聽她的課，也能努力去學習。課堂上教師要充滿感情、精力充沛、充分相信每一個學生，尊重學生的主體地位，營造一個民主、和諧、融洽的教學氛圍，搭起師生情感交流的橋梁，使學生沒有任何壓抑和強制的感覺，才能全身心投入到問題的思考中，自覺地探索，大膽地實踐，無所顧忌地發表自己獨特的見解和設想，在師生情感交融，思維共振情況下，喚醒學生的創新意識。

二、創設豐富的外在教學環境

在如今科技昌明的時代，在國家對教育全方位重視的時期，我們的教學環境日益豐富，教師可以運用多種現代化的教學手段、方法和技術，為學生營造一個視聽相結合的情景交融、聲形并茂的教學背景，擬造一個形象生動的英語環境氛圍，鼓勵學生參與到教學活動當中去，激發學生學習英語的熱情，促進學生形成對英語學習的樂趣，讓學生能夠由被動學習到主動探知，真正促使學生思維處于最佳狀態，點燃創新熱情，激發學生的創新意識。在教學過程中，教師要合理安排分組，兼顧不同水平的學生，更好地發揮小組活動中那種相互學習、團結協作，共同進步、優勢互補的團隊精神。所以，我們在英語教學過程中，情境的創設要有利于教學實際，而不能流于形式主義，讓學生在寬松愉悅的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習方法。

那么教學中如何創設情境呢？

1.實物演示情景

利用平時最常見的一些教具，在視覺上給學生以直觀的刺激。

2.畫面呈現情景

通過自制的圖畫教具，如掛圖、剪貼畫等，將教學內容以最直觀的方式呈現在學生面前，或者制作簡單的課件進行教學。

3.課內外語言描述情景

一種語言的學習不是一朝一夕的事情，是一個養成的過程，可以通過開展課外活動來提高學生的語言綜合應用能力，促進學生英語語法和口語方面的全面發展。

4.扮演角色情景

根據課文的內容，提前做好分組和角色的分配，讓學生自己主動去學習和研究，進入角色和扮演角色，更好地完成教學任務。

三、創設巧妙的問題情境

教師設計的問題，力求一石激起千層浪，能引起學生深入思考，在質疑釋疑的過程中，讓學生體會成功的喜悅，養成勤于思考，樂于參與，勇于發表獨立見解的好習慣，教師要積極運用和開發圖片、模型、實物、多媒體、網絡等教學資源，潛移默化地培養學生的探究興趣。時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經常處在發展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創造參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁地進入學習狀態。

情境化教學是適合英語教學的一個多元化的教學設計，它促使學生間的心靈對話和撞擊。良好的教學實踐不僅能夠促進學生有效地學習英語，更加強了學生的團隊精神和互助精神的發揚，同時對教師教學能力和水平的提高也有非常大的幫助。激勵教師更加深入地鉆研教材，改進教學教法，使學生學習英語的興趣越來越強烈。