對小學(xué)生寫作能力低下的分析

江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)友聯(lián)小學(xué) 李巧蘭

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，寫作教學(xué)屬于一大難點(diǎn)。如何提高學(xué)生寫作能力，需要加以深入分析。筆者在教學(xué)工作中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析研究，本文將做簡要論述。

一、小學(xué)生寫作能力低下的原因分析

小學(xué)生寫作能力低下是多方面因素造成的，既與學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法技巧、生活積累方面的因素有關(guān)，也與教師教學(xué)方式方法密切相關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生作文能力低下的原因主要有四個方面。

1.作文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到作文就打退堂鼓，有畏難情緒，寧愿背書默寫生字詞也不愿寫作文，這樣的消極情感為教學(xué)工作的順利開展設(shè)置了障礙。

2.缺少生活歷練感知基礎(chǔ)。作文是要將學(xué)生所見所聞、所思所想表達(dá)出來，而表達(dá)的內(nèi)容則來自于學(xué)生的生活。許多小學(xué)生對生活缺少感知基礎(chǔ)，他們的腦海中沒有生動的人物形象，沒有豐富的事件素材，整個學(xué)習(xí)缺少了生活的素材作為基礎(chǔ)，拿起筆來不知如何說起。

3.寫作技巧掌握不夠扎實(shí)。有些小學(xué)生雖然在作文寫作中比較勤奮，但是他們寫作的技巧沒有掌握到位，寫出來的數(shù)量不少、質(zhì)量不高。缺乏了寫作的技巧方法作為支撐，學(xué)生難以寫出高質(zhì)量的文章。

4.作文指導(dǎo)方式枯燥乏味。有些教師作前指導(dǎo)流于形式，等同于簡單的提要求，而對于如何體現(xiàn)這些目標(biāo)、如何達(dá)到提高學(xué)生寫作技巧的程度，則缺乏有力的措施，寫作前指導(dǎo)方式較為枯燥，成效不夠明顯。

二、以創(chuàng)新的理念推動小學(xué)作文教學(xué)有效開展

針對當(dāng)前小學(xué)生寫作能力方面存在的諸多問題，廣大教師要重視教學(xué)研究，以創(chuàng)新的理念推動教學(xué)工作順利開展。

1.還原作文本來面目，消除學(xué)生畏難情緒。學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，對學(xué)生而言是最大的心理障礙。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到作文的本質(zhì)是什么，其實(shí)就是將生活中的各種現(xiàn)象表達(dá)出來、描繪出來，是在感知素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行語法加工的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒。筆者還鼓勵一些作文寫作較好的學(xué)生走上講臺，講一講自己是怎樣寫作的，從而以學(xué)生的現(xiàn)身說法消除更多學(xué)生的畏難情緒。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分感悟生活，增加寫作素材。對小學(xué)生而言，缺乏了生活的豐富素材，必然導(dǎo)致寫作活動下筆干澀。筆者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了對學(xué)生的生活觀察指導(dǎo)，要求他們認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從家庭生活、周圍的生活以及校園生活中觀察到了什么，父母為自己付出的關(guān)愛、周圍生活的變化、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛感悟等等，這些方面都應(yīng)當(dāng)成為寫作活動的生動素材。有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生對于怎樣觀察、如何積累有了更加深切的感悟。學(xué)生有了觀察的方法、觀察的習(xí)慣，在生活中就會獲得更多的寫作素材。筆者在指導(dǎo)學(xué)生深入觀察的基礎(chǔ)上，還鼓勵他們注重日常文字積累，將觀察的素材簡要地記錄了下來，日積月累如同為作文教學(xué)儲藏了一座素材的寶庫，有助于教學(xué)的順利開展。

3.開展教學(xué)綜合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。小學(xué)生作文教學(xué)一定要重視建立立體化的教學(xué)體系，不能完全局限于作前指導(dǎo)這一單調(diào)模式。首先，教師要抓住課文分析這一重要契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生共同研究教材的過程中感悟課文是怎樣選擇題目素材、安排結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)用了哪些修辭手法。教材分析中滲透了這些寫作方面的指導(dǎo)，學(xué)生會感悟更深。相關(guān)課文的教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生開展回顧反思并進(jìn)行仿寫，效果非常明顯，閱讀分析的教學(xué)與作前指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了完美融合。此外，筆者還發(fā)揮下水作文的作用，教師帶頭下水創(chuàng)作作文，也鼓勵一些作文寫作較好的學(xué)生共寫下水作文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對下水作文的特點(diǎn)、可供吸收借鑒之處以及有待完善之處，進(jìn)行多角度研究。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，對這一篇下水作文的優(yōu)點(diǎn)、長處特別是結(jié)構(gòu)手法方面的分析非常透徹，分析的過程也是對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)和深化的過程，同時還從自己的角度分析如何進(jìn)一步提高這一類型作文的寫作效果，無論是選題立意還是框架構(gòu)思都會取得較好的效果。

4.靈活組織作文教學(xué)，體現(xiàn)趣味生動目標(biāo)。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮事物具有濃厚的興趣。教師在作文教學(xué)中也要充分體現(xiàn)這樣的趨勢引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在更加充滿興趣的氛圍中開展作文學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效率幫助將會非常明顯。筆者嘗試結(jié)合具體內(nèi)容，將作文教學(xué)課堂搬出教室，搬到校園，搬到田野，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的景物，觀察田園的風(fēng)光，在沐浴燦爛陽光、呼吸新鮮空氣、欣賞美麗景色的同時，心曠神怡地開展學(xué)習(xí)研究。每一位學(xué)生都可以保持一種較好的狀態(tài)和教師開展互動，大家一起討論景物觀察的順序是什么，每一處景物有著什么樣的特點(diǎn)，如何將這些特點(diǎn)描繪出來，可以運(yùn)用哪些修辭手法等等。這樣的探討活動讓現(xiàn)場作文指導(dǎo)氛圍更加濃厚，互動更加熱烈，成效也更加明顯。此外，筆者還結(jié)合學(xué)校開展的一些活動，要求學(xué)生做有心人，細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、積極討論，然后下筆創(chuàng)作。如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等活動場面浩大、內(nèi)容精彩，筆者要求學(xué)生事先設(shè)計(jì)好觀察的思路，擬定好構(gòu)思的框架，然后帶著目標(biāo)帶著指向去參與活動，觀察整個活動的前前后后，既獲得了生動素材，也提高了作文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，針對作文教學(xué)成效低下的現(xiàn)狀，廣大教師要敢于直面困難、破解難題，多措并舉促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。