初中英語口語教學有效性分析

張 玥

（撫順縣救兵鎮九年一貫制學校中學部）

新課改的不斷深入，教學有效性分析成為教育領域研究的重點課題。初中英語口語教學是訓練學生英語口語能力的重要階段，結合初中生認知規律和可塑性特點，設計科學英語口語教學活動，培養學生英語口語能力，增強學生英語綜合素質。筆者結合自身教學實踐和經驗，構建“詞匯+發聲+實踐”三位一體的初中英語口語教學有效體系。

一、初中英語口語有效教學之詞匯基礎

詞匯是初中英語口語構成基本單元，也是英語口語能力提升的核心所在。筆者在教學中發現，有很多學生英語口語能力受限很大程度是由于詞匯匱乏，在口語表達中難以言說、詞不達意。因此，筆者認為初中英語口語教學中，首要任務是增加學生的詞匯量，教師要結合學生的不同水平，相應擴展學生的詞匯量，扎實學生口語能力詞匯基礎。

二、初中英語口語有效教學之發聲依托

發聲是初中英語口語教學中學生想說、敢說的基礎，因此，在初中英語教學中應依托于學生的準確發聲和大膽發聲，反復練習、熟練英語口語，盡快形成英語口語能力。在初中英語口語教學中，教師應以發聲為教學依托，提高英語口語教學的有效性。為了讓學生大膽發聲和準確發聲，筆者認為可以充分發揮信息技術的優勢，在口語課堂中讓學生觀看英語原聲電影，多聽電影中詞匯的發聲，抓住發聲技巧和方法，掌握準確發聲；同時在口語教學中也要給學生留有發聲的時間，鼓勵學生在準確發聲的基礎上，大膽發聲，敢于表達自己，創造口語發聲機會。

三、初中英語口語有效教學之實踐保障

實踐保障是初中英語口語學習的基本保障，是提高初中英語口語有效教學的重要維度。筆者認為在初中英語口語教學中，要保證英語口語課堂充足時間的口語實踐訓練，鞏固教材所學知識，保證結合教材進度的口語學習，扎實學生當前學習階段應有的口語能力；同時，還可以積極利用學校現有資源，創設課外實踐練習機會，如在學校的英語角，以生活實際經歷為情景，模擬練習生活用語，盡可能地將英語口語學習生活化，真正融入學生的日常生活，增強學生英語口語學習的趣味，讓學生體會英語口語實踐價值，保持良性英語口語學習狀態。

桂紅梅.淺析交際法在英語口語教學中的應用［J］.學周刊，2015（11）.