新課程下的初中數學課堂教學

陳加升

（利川市汪營初級中學）

隨著社會的發展，素質教育已經成為發展的大趨勢，但是在探索數學課堂教育的道路上，仍存在著一些問題是需要我們正視的。大部分數學教師都會利用數學課慣有的教學策略——合作與探究的方式進行教學，但是在運用該教學策略的過程當中產生的效果卻差距很大。有的教師過于追求合作、過于追求探討，所提出的問題沒有實際意義或不分層次，而不能真正提高學生的思維能力；有的教師追求課堂活躍的氣氛，流于表面而不能讓學生真正學有所得；有的教師一味追求學生能力的培養而忽視了學生的學習興趣等等。

作為一名新時代的教師，我們不能固守舊知，必須學會不斷地充實自己，用新的教學理念武裝自己。不能照搬照抄他人經驗，應結合自身的情況和學情分析，摸索創造出新的教學方式。即便是采用合作與探究的方式也應該分情況、分層次地進行教學，做一名有智慧的教師。

教學的根本在于傳授知識，任何形式的教學手段都是圍繞掌握知識而展開的。因此，教師必須樹立這樣的觀點：學生學習的根本任務是學知識，而教師必須采用合適的教學方法啟發學生自主學習，從而培養他們的能力?；谛抡n程的理念下，我有以下幾個觀點：

一、扎實講授學生的基礎知識

尤其對于學困生而言，教師應回歸課本，耐心啟發引導，不能過分地強調知識的拔高。應激發學生的學習興趣，引導他們在真實、有趣的情境中發現問題、解決問題，慢慢樹立信心，體驗解決問題的成就感?？梢岳脤W生熟知的人物形象或電影的情節創設情境。

二、正確運用合作與探究的教學策略

不能片面追求熱鬧探討的局面，并不是過多的合作活動就能培養學生的創新思維，不能本末倒置。教師應該觀察自己精心設計的活動或者問題，是否是大多數學生參與進來，在參與的過程中是否大部分人員在思維上都有所變化或提高，是否達到了真正啟發式的教學。不能被個別人或一小部分人的積極行為所誤導。此外，教師應面向全體學生，讓每一個人都參與進來，真正在小組活動中不斷地提高自己，樹立起自信。

三、能力的培養需要知識做基礎

都說“知識決定命運”，雖然聽起來有些過于強調知識的作用，但是我們不得不承認，即使一小部分低學歷的人會有一番作為，可他們如果想讓自己更強大時，就必須不斷地汲取知識，提高自己的文化水平。教師在培養學生的過程中，應該二者兼顧，不偏不倚，以培養學生的綜合素質為目標。

章建躍.數學學習論與學習指導.人民教育出版社，2001.