提升初中思品活動課的有效性培養學生的創造性和自主學習能力

李秀愛

（福建省三明市建寧縣第二中學）

為了適應基礎教育課程改革的需求，思想品德活動課這一新課程類型應運而生，它以提高學生的綜合素養為主要目標，在調動學生學習的積極性、擴大學生的知識面、發展學生的個人特長的同時，也促進了學生分析、解決問題的能力的提高。在新課改的背景下，初中思品活動課教師在課程的實踐當中增加了一些小組討論、視頻播放、課堂游戲等各種形式的活動，然而在實際教學中，受到目前教學中存在的種種問題的限制，所取得的有效性與時效性差強人意。

一、簡要闡明初中思品活動課教學面臨的弊端問題

1.活動目標不明確

活動的目標對活動的方向、過程以及內容、方法等都起到了決定性的影響作用，它關系著思品活動課教學的全局，活動設計的主要目的是讓學生從自己的經驗和觀點出發來發現問題，缺少明確的目標很容易導致思品活動課程走向混亂?，F下，我國大力推行教育改革與素質教育，初中思想品德教師不僅要教會學生教材內容、知識技能，而且還擔負起培養學生人生觀、價值觀以及優秀思想道德的責任。然而現實情況是，不少思想品德教師為了實現教學目標，對思品活動課的活動設計敷衍了事，為了活動而活動，使整個課堂活動被禁錮在固定模式中，導致整個課堂教學過程形式化。

2.學生喪失主體性

新課標中明確指出，初中階段的教育教學活動要以學生為主體，教師要將課堂還給學生，穩固學生的課堂主體地位，盡可能多地展現學生的課堂主體性，例如，在初中思品活動課堂的小品表演中，學生即是表演的主角。但實際情況卻事與愿違，在當下的初中思品活動課中，學生往往只是擔任了表演的任務，而絕大多數準備工作都是教師一手完成的，不少思想品德教師依舊沿用傳統的教學模式，“滿堂灌”“一刀切”的教學手段屢見不鮮，學生成為課堂知識的被動接受者，學生的個性與特長得不到很好的發揮，喪失了主體性價值。

3.學生參與熱情低

在初中思品活動課的教學過程中，普遍存在學生參與度不高、參與熱情偏低的問題，只有極少一部分學生在活動課上積極互動與配合，究其原因，一是初中階段學生的心理特征所致；二是思想品德教師自身的課堂教學組織形式單一、活動組織策略失當，無法很好地調動學生參與課堂的積極性，從而導致學生參與熱情低的惡劣后果，因此，老師亟須改善這一尷尬情況。

二、提升思品活動課有效性的具體戰略

針對初中思品活動課教學當中所面臨的種種問題，我們應當具體問題具體分析，在對各個弊端進行深入分析的基礎上找到相應的解決方法，從而提升思品活動課的有效性。目前，主要可以從以下四個方面來進行：

1.善于創新思品課活動內容

新課程改革提倡回歸生活、關注學生，在一定程度上賦予了廣大教師以此再創造、再設計、再創新的自主權，因而廣大初中思想品德教師一定要把握好機會，真正意義上成為教學資源的開發者。首先，教師要仔細解讀新課標與初中思品教材的相關內容，深入思品課程內部，做課程開發的主人；其次，老師應將目光投向現實生活，有意識地從現實生活中捕捉教學資源，收集一些學生接觸到的或比較熟悉的信息與材料，例如，和諧校園、合理消費、環境保護等社會問題，將思品學科內容與現實生活相聯系，理清活動課程的安排思路；最后，老師可堅持刪繁就簡、突出重點的原則，大膽刪減思品教材內容，善于創新思品課的活動內容，為學生創造性和自主學習能力的培養做好鋪墊。

2.兼顧活動體驗性與探究性

現如今，諸如課堂論辯、情景模擬、角色扮演以及案例研究等活動形式頻頻出現在初中思品活動課中，學生通過參加這些活動，直接獲取了豐富的教學體驗，但與此同時，也在一定程度上缺乏思考探究能力的鍛煉，導致初中生在思品活動課上的學習存在著諸多偏頗。對此，老師務必要出手干預并改進，充分發揮好自己在教學過程當中的引導作用，比如，在講授與“環境保護”相關的內容時，不僅要組織學生對惡劣的不環保行為進行表演，使其在表演中了解到哪些行為是不環保的，同時還需與學生討論“環保應符合哪些要求？”“環保是個人的事情嗎？”“環保對今后社會的發展有什么作用？”等問題，鼓勵學生對課程內容進行更深層次的思考，兼顧課堂活動的體驗性與探究性，以此培養學生的創造性與自主學習能力。

3.創建合理的活動組織策略

要想創建合理的活動組織策略，筆者認為可以從三方面入手：（1）為學生提供良好的活動條件，就要求老師竭力營造和諧、民主、歡愉的活動課堂氣氛，對學生的潛能最大限度地開發，并且給學生參與活動預留出充分的時間，保證師生之間形成真正、有效的互動，將課堂的主體地位交還給學生，讓學生能夠在此氣氛中充分發揮自身的能力和優勢；（2）保證活動過程具有合理性，這就要求老師應縱觀全局，在活動設計之初便預想到活動中可能出現的問題，在此基礎上既扮演好活動的組織者、引導者，又積極參與到活動中與學生進行互動交流，與此同時，老師要積極幫助學生總結問題、解決疑難，切實推動思想品德活動的順利無障礙進行；（3）優化活動結果，思想品德活動課的教師必須對活動的整個進程進行有效的調控，對于活動的設計、進展等根據具體情況作出及時、靈活的微調，從而實現課堂活動的最佳效果。在活動結束之后，教師還需同學生一起針對活動課內容作出總結與評價，并引導、鼓勵學生在自我總結中得出結論，從而實現思想品德課程教學目標。

4.課內與課外科學有效結合

從某種層面上來看，初中思想品德活動課的外在表現應是師生積極、有效且高質的多向互動情狀，應具備極強的靈活性、豐富性、新穎性以及趣味性。那么如何才能達成這一目的呢？老師就應從課內、課外雙重角度入手，確保課內和課外能夠科學有效地結合，這便真正提升了初中思想品德活動課的有效性。一方面，在課堂教育活動課中，老師可以組織開展課堂教育活動，借用演講、競賽、論辯、表演、播放錄像等形式來強化學生對道德品質的認知，激發學生參與課堂活動的興趣，使現代社會所要求的思想觀念深入地轉化成初中生的道德行為；另一方面，在課外實踐當中，老師可以帶領學生“走出去”，多開展一些實踐活動課，借助社會調查、參觀訪問、社區訪問以及公益勞動等形式強化學生意志、鍛煉學生行為，有效培養學生的創造性和自主學習能力，讓學生在實踐活動中直接接觸到社會現實問題，促使其情感體驗的產生，并給學生形成信念打下良好的基礎。

總而言之，要想切實提升初中思想品德活動課的有效性，培養學生創造性與自主學習能力，老師一定要從內容創新、活動效果、活動組織以及課堂內外四方面入手，不斷革新教學方法，突出學生在活動課堂上的主體地位，確保初中思想品德活動課的順利開展。讓學生在對活動內容進行充分的體驗與感悟的同時，更加注重對活動的思考與探究，從而在嘗試和探索的過程當中實現學生各方面綜合素質的全面提升，以確保初中思想品德活動課教學的高質量與高效率。

［1］郭耀玲.論教師如何引導學生參與政治課教學［J］.現代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］王延敏.讓思品課堂因藝術教學煥發生命活力［J］.現代閱讀：教育版，2013（22）.