初中英語課堂情境教學有效性研究

郭少芳

（福建省光澤第二中學）

究竟如何在初中英語課堂教學中創設情境呢？

近年來，傳統的“填鴨式”英語教學模式使得學生只注重書本知識，輕視對英語口語能力的運用，培養出來的學生普遍缺乏英語實際運用的能力。為了彌補缺陷，將情境教學模式應用到初中英語教學過程中，既滿足了英語教師教學的需求，同時也滿足了社會對英語人才的需求。本文針對如何在初中英語課堂教學中創設情境，提出了以下幾點方法。

一、創設活動情境

在初中英語教學過程中，教師可以采用實物、故事及表演比賽等手段創設情節，使得學生更加迅速地掌握英語知識。另外，教師也可以組織不同形式的活動，結合活動創設情境是創設情境最常用的方法。幫助學生的學習更加豐富多彩，比如單詞接龍、繞口令等游戲；根據所學內容，編寫劇本并上臺演義；進行猜謎語游戲比賽；進行演講比賽等。教師設置這些比賽的活動，會調動學生的積極性，激發學生對學習產生積極的興趣，并且積極參與其中，進一步鞏固所學的知識。

比如，在初三的英語教學過程中，教師可以組織一場元旦晚會。教師要提前與學生溝通關于晚會的主題、大致內容等。主題可以選擇英語相關的研究，可以是歌舞劇，也可以是短劇。提前一周的時間給學生準備，在這一周里，學生都積極主動地準備晚會內容。在晚會過程中，幾乎所有的學生都展現了自身的表演才能和組織才能。

二、創設生活情境

在初中英語教學過程中，創設生活情境，使得學生體會到英語的實際應用還是非常廣泛的，無形之中拉近了學生和英語學習的距離。尤其是這些年，社會上對英語的專業性、應用性人才需求大大增加，促使教師不得不結合生活實際創設英語情境，有助于提升學生的口語能力。

比如，教師在教句型“How can I get to...”的時候，在教授學生該句型的基本知識之后，可以結合生活實際情況，創設情境，從而加深學生對句型的知識掌握。教師可以提供很多相關的對話模板，比如 “Can you tell metheway to...？To go...，Walk...，Then...，When...Walk...，You’ll see...”等。在眾多模板中，學生可以選擇一個適合自己的，發揮自己的想象空間，不僅是按照模板，也要適當地擴展思維空間，回答教師的問題。關于這個生活情境的設置，很容易讓學生回憶，原因是與學生每天所做的事是一樣的，所以在回答過程中，學生表現得都很積極，也使得課堂氛圍提升至最高點。所以，創設生活情境使得學生更加容易接受，并且對知識的理解可能會更加透徹。

三、創設實物情境

教師也可以通過利用學生日常所見的實物創設相關教學內容的情景。在初中階段，學生還是處于比較好動的年齡，注意力極易失散，自控能力差，對于抽象的實物接受能力較弱。但是，對于日常生活中的具體化實物很容易理解和接受。在初中英語教學過程中，運用創設實物情境，能吸引學生的注意力，調動學生學習英語的興趣。將抽象化的思維模式轉變成直觀形象的知識內容，促使學生更加容易理解和鞏固知識。

例如，在初中英語教學課堂上，教師教學單詞“broken”時，可以找到一些廢舊的、不需要的實物，當場做示范，弄壞這個實物，弄壞的目的是讓學生知道這個單詞的具體含義，并不要求教師非要把實物弄壞或者徹底弄壞。當學生被我的舉動嚇到的同時，也真正了解“broken”單詞的真正含義了。還有很多其他的表示數量的短語也可以利用實物創設情境，比如，“a cup of”可以拿來一杯水作為示范；“apair of”可以借用一個拐杖來作為示范；“apiece of”可以拿來一張白紙作為示范來呈現具體情境。

在進行實物創設情境時，也需要教師借助語言的表述，來烘托角色的扮演，使得英語課堂學習的氛圍更加和諧、輕松、愉快，也使得教師達成教學目標。

綜上所述，隨著我國國門逐漸的打開，英語的應用將會越來越廣泛，英語也成為國際交流的主要語言工具之一。我國也逐漸加強對英語教學的重視，并且學校也逐漸對初中英語教學質量的關注，普遍提升師資水平，尤其是初中階段的英語教學。在初中英語教學過程中，要求教師采用創設情境教學模式，并借助現代化多媒體教學設備，努力調動學生學習英語的積極性，活潑生動的教學方法能激發學生學習的興趣，從而給予學生極大的自信心，進而提升初中英語教師教學綜合質量。

［1］時順.英語教學中的情境創設與能力培養［J］.新課程學習：學術教育，2013（11）.

［2］杜欣.初中英語課堂情境教學之我見［J］.學習周刊.2011（03）.