貴在參與，重在設計：《參與式教學法在高中歷史課教學中的應用》實踐點滴談

王麗艷

（陜西省寶雞市麟游縣中學）

新教學理念要求：轉換師生位置，突出學生的主體地位，“我的課堂我做主”。教師則變成“知識的販賣者”和“二傳手”。高效課堂專家吳忠民解讀高效課堂為“生命課堂、生活課堂、生態課堂”。強調課堂是生命的對話，生命的成長。綜上所述，實現課堂高效，貴在引導學生參與，重在啟迪學生心靈。

2014年春季以來，我在高一高二兩個年級任課班級歷史課教學中試行《運用參與式教學法培養學生自主學習意識及能力研究》課題實踐。通過：第一步，關注學生對歷史課學習的認識態度方法。第二步，把自主權交給學生。（1）課前開展歷史博覽活動，進行課前探究活動。（2）把課中交給學生。通過課堂設計，調動學生的主動性。（設計提綱，引導自學；設計問題，引發探究；學生提出的問題由學生討論解決；讓學生自己主持上課）。（3）把課后交給學生（留問題、給課題、定主題、交叉批改作業）等手段調動學生參與意識以期培養其主動學習歷史課的能力。一年來，學生參與率呈曲線變化，與預期效果存在一定差距。

我的困惑：（1）課堂學生探究、討論延時影響教學任務完成。（2）學生自主程度與考試成績不能成正比。（3）升入高二，學生普遍輕視甚至放棄歷史課學習，自主參與難以實施。究其原因，自己認為癥結在于教學主題設計有問題，未能把學生真正激活激發，使其自覺地參與到學習中去。這種設計通常是或者缺乏主題意識；或者缺乏方法策略；或者缺乏清晰概念。具體表現在課本提問時學知識平淡乏味；按教材結構組織討論學習死板缺乏新意；知識拓展延伸不夠深入寬泛，學生索然；就教材知識了解歷史問題一知半解讓學生意猶未盡等。

普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。（高中歷史課程性質）歷史課首先是育人學科，其目標絕非僅教給學生過往史事，而在于教會學生如何做人處世。高中生思辨思維和創新思維正快速發展，他們更喜歡用理性思維選擇性接受歷史知識、分析歷史現象、認知歷史問題。歷史教學主題設計必須有厚重的歷史感、鮮明的時代感、強烈的價值感、自覺的服務感。以上感悟，愿與天下同仁共同借鑒。