探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課實(shí)施對(duì)策研究

陳蘭芳

（重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校）

信息技術(shù)課除了要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

知識(shí)往往源于生活又應(yīng)用于生活，兩者之間永遠(yuǎn)存在密不可分的聯(lián)系。信息技術(shù)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)和技能，靈活地解決實(shí)際生活中的問題。例如，在講解“信息獲取方法”一課時(shí)，由于信息技術(shù)的不斷更新與換代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生。教師可以選取學(xué)生比較關(guān)注的問題，如低碳生活的小妙招等，然后學(xué)生分組探究獲取相關(guān)信息的主要途徑，如通過各種交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)查找等方式。學(xué)生不僅通過探究過程加強(qiáng)了與同學(xué)彼此之間的情感交流，也使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、精心的課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

新課程的導(dǎo)入往往對(duì)課程的順利開展有直接的影響。教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用有趣的課程導(dǎo)入方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。例如，在講解“電子商務(wù)風(fēng)云人物——阿里巴巴前CEO馬云”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于馬云的了解一般很少，對(duì)于這類人物也沒有很大的興趣。教師可以在課程開始前，為學(xué)生講解一些關(guān)于馬云成功前的小故事，或是馬云說過的比較有趣的話，使學(xué)生對(duì)馬云這個(gè)人物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這時(shí)教師再抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

初中信息技術(shù)課程，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、音頻、圖片等多種媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展史”時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)影響資料，使學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的影像去感受計(jì)算機(jī)技術(shù)的神奇，更加深入地了解其每段發(fā)展歷程。之后，再讓學(xué)生根據(jù)教材和視頻內(nèi)容，探究總結(jié)出計(jì)算機(jī)發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程往往注重的是學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握程度，常常忽略了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠自覺地去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題。

張暖.探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課的實(shí)施對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.