淺談初中數(shù)學(xué)教師在新課程研究下的現(xiàn)狀

李延階

（湖北省建始縣龍?zhí)镀撼跫?jí)中學(xué)）

一、我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀

我國(guó)雖已對(duì)國(guó)內(nèi)的中等教育進(jìn)行改革數(shù)年，積累了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和高質(zhì)量的素質(zhì)教育方式。然而現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)想的狀態(tài)。國(guó)家的教育目標(biāo)是建設(shè)全面素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。教師在新課改下實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，普遍存在著問題。例如，對(duì)新課程把握能力不夠、科研開發(fā)能力不足、對(duì)新課程的概念和意義一知半解等教學(xué)問題。為了積極推進(jìn)新課程的改革，強(qiáng)大的中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。作為中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的一員，“師德”是整個(gè)隊(duì)伍的靈魂，是中等教育實(shí)現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵。教師要時(shí)刻保持精神飽滿的狀態(tài)去給學(xué)生授課，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做到“事無(wú)小事”。要想推進(jìn)國(guó)家的新課程改革，教師就是改革的關(guān)鍵所在。目前，我國(guó)新課改下教育素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后于我國(guó)新課改下課程教學(xué)的發(fā)展，好比人只有軀體卻沒有自己健全的思想，試問這樣又怎么能創(chuàng)造出積極健康的教育改革呢？

二、新課程改革的境遇

眾所周知，教師在新課程的實(shí)施中，如何改變傳統(tǒng)的教育理念是最大的困難所在，其次才是教學(xué)方式、知識(shí)儲(chǔ)備量和個(gè)人的教學(xué)能力。教師在教學(xué)課程中普遍存在，課堂的互動(dòng)活動(dòng)不夠多。教師總是為了授課而授課，授課方式死板，對(duì)待學(xué)生不夠耐心地解答疑惑。

舉個(gè)例子，八年級(jí)數(shù)學(xué)人教版的《全等三角形》這一章節(jié)，傳統(tǒng)的教育理念是給學(xué)生教授全等三角形的定義和概念，全等三角形的判定方式、定義。這些內(nèi)容過于枯燥，傳統(tǒng)的教育模式不能幫助學(xué)生全面掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。在新課程的改革下，教師應(yīng)該在教授此章節(jié)時(shí)，為學(xué)生舉出貼近生活的例子，搜集生活中的全等三角形。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更快、更好地掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

陳楠.新課改下中學(xué)教師適應(yīng)性研究［J］.新課程研究，2010.